ホライゾン・ジャパン・インターナショナルスクールの編入・入学前英語準備｜Grade 6〜8・レベルチェックと面談【独自36問】

HJISのGrade 6〜8編入・入学前英語｜最初に把握すること

ホライゾン・ジャパン・インターナショナルスクール（HJIS）の中等部入学・編入を考える場合、日常英会話だけでなく、英語で教科の文章を読み、根拠を使って説明できるか確認することが有用です。公式の入学資格案内には、EYP（幼児部）を除く志願者へのレベルチェックと個別面接、保護者の入学面談が記されています。一方、レベルチェックの具体的な出題内容・科目・時間・配点を一般公開した資料は今回確認できませんでした。したがって本記事は試験の過去問・予想問題ではなく、入学前に役立つ基礎技能の独自教材です。

HJISは横浜市神奈川区大野町1-24に所在し、International Baccalaureate（IB）のPYP・MYP・DPを提供するインターナショナルスクールです。公式案内ではMiddle SchoolをGrade 6〜10のMYPとし、中等部入学には比較的高い英語力が必要だと説明しています。日本の中学1・2年生と学年が厳密に対応するわけではないため、学校のGrade表記で整理します。

学校公式の応募条件と英語支援｜誤解しやすい点

レベルチェックの正式な出題形式を断定することも、EALの存在を理由に英語力不足でも中等部への入学が認められると説明することもできません。年齢・学力・英語力・在籍状況などの条件は学校が判断します。

入学前の準備は「英語で学ぶ力」を4段階で確認する

① 課題指示を読み落とさない

Explain、compare、summarize、justifyなどの指示動詞を理解し、答案に必要な内容を整理します。例えば Compare two plans and explain one limitation of each. は、二案を比べるだけでは不十分で、それぞれの限界も述べる必要があります。

② 数値・例外・因果関係を文章から拾う

理科・社会の簡単な説明文でも、数値、日付、条件、although、however、becauseの役割が重要になります。初見英文を読んだあと、根拠になった文の箇所を示してから答える習慣をつけます。

③ 自分の考えを根拠と一緒に書く

主張だけの I think this plan is good. から、I support this plan because it saves time. The survey shows that 24 students prefer it. のように理由とデータを含めた説明へ進めます。

④ 英語での受け答えを短く、正確にする

面談の正式な質問は公表資料から分かりません。家庭では一般的な自己紹介、学習への関心、困難への対処、協力経験を自分の言葉で説明できるか練習します。模範回答を暗記するだけでなく、理由を尋ねられたときに追加で1〜2文話せることを目指します。

編入前6週間の学習計画

これは慶英会が提案する家庭学習計画であり、学校が定めた入試準備期間ではありません。6週間で合格可能といった保証でもありません。現在の英語力と学年に応じ、難度や期間を変更します。

オリジナル36問｜Grade 6〜8進学・編入前の英語力確認

以下の英文・状況は全て架空の教材です。HJISの選考課題を再現したものではありません。解答を隠して解いてから、根拠と模範回答を照合してください。

A｜オリエンテーション日程変更（お知らせ）

Welcome to our school orientation week. On Tuesday, new students will meet in Room 204 at 9:15 a.m. They should bring a notebook, a pencil, and a copy of their timetable. The first activity was originally planned for the library, but the library will be closed for repairs. After a short introduction, students will work in groups to make a map of the campus. Lunch will begin at 12:10 p.m. in the dining hall. Students who need help finding their next classroom may ask a teacher near the main stairs. The final activity on Friday is optional, but students who wish to join must sign up by Thursday afternoon.

全文和訳：学校のオリエンテーション週間についての案内。火曜日は午前9時15分に204教室集合。ノート、鉛筆、時間割を持参する。最初の活動は図書館の予定だったが修理で閉鎖されるため変更。自己紹介の後、グループで校内地図を作る。昼食は12時10分から食堂。教室の場所が分からなければ中央階段付近の先生に尋ねる。金曜日の最後の活動は任意だが、参加希望者は木曜午後までに申込が必要。

1. When and where should new students meet on Tuesday?
2. Name two things students should bring.
3. Why was the original activity moved?
4. What will students make in groups?
5. Is the Friday activity compulsory?

正答・根拠

1. At 9:15 a.m. in Room 204. — 曜日、開始時刻、教室をまとめる。
2. A notebook and a pencil. (A timetable is also acceptable.) — 持ち物は3つある。
3. Because the library will be closed for repairs. — 修理による閉鎖が理由。
4. A map of the campus. — グループ活動の制作物を示す。
5. No, it is optional. — optionalは任意。木曜の締切と混同しない。

B｜実験で比較する（理科の文章）

Two classes investigated how quickly a small amount of water evaporated. Class A placed a shallow dish near a sunny window, while Class B placed an identical dish in a shaded area. Each dish started with 100 milliliters of water. After three hours, the sunny dish contained 74 milliliters, and the shaded dish contained 91 milliliters. Both classes agreed that less water remained in the sunny location. However, they did not measure air movement or temperature, so they could not be certain which factor caused the difference. The students decided to repeat the experiment while recording more conditions. Their goal was to make a conclusion supported by careful observations.

全文和訳：2クラスが少量の水の蒸発速度を調査した。Aは日当たりのよい窓際、Bは日陰に同じ皿を置き、それぞれ100ミリリットルから開始。3時間後、日なたは74、日陰は91ミリリットル残った。日なたの方が残った水が少なかったが、風や温度を測っていないため、何が差の原因かは断定できない。条件をより詳しく記録して再実験することにした。

6. How much water did each dish contain at first?
7. Which dish had less water after three hours?
8. How much water disappeared from the sunny dish?
9. Why could the students not identify the exact cause?
10. What did the students plan to do next?

正答・根拠

6. 100 milliliters. — 初期条件は同量。
7. The dish near the sunny window. — 74と91を比較。
8. 26 milliliters. — 100−74＝26。
9. They did not measure air movement or temperature. — 未測定の条件が残る。
10. Repeat the experiment while recording more conditions. — 結論の確かさを高める計画。

C｜放課後活動アンケート（地域・統計）

A student council wanted to make after-school activities more useful. It asked 80 students to choose one activity they would most like to try. Thirty students chose a coding club, twenty-four chose a music workshop, sixteen chose a community clean-up, and ten chose a school newspaper. The council could not start four activities at once, so it proposed beginning with two. Some students argued that the survey left out younger students who were absent that day. The council agreed to share the results publicly, collect more opinions, and review attendance after one month. Members hoped the decision would be both practical and fair.

全文和訳：生徒会が放課後活動を充実させるため80人に希望を聞いた。プログラミング30人、音楽24人、地域清掃16人、学校新聞10人。4つ全ては開始できないため、まず2つ始めることを提案した。調査日に欠席した年少の生徒の意見が含まれていないと指摘され、結果を公表して追加意見を集め、1か月後の参加状況を見直すことにした。

11. How many students answered the survey?
12. Which activity was most popular?
13. How many students preferred the school newspaper?
14. Why could the council not start all activities?
15. Name one way the council tried to make its decision fairer.

正答・根拠

11. 80 students. — 回答の合計。
12. A coding club. — 30票が最多。
13. Ten students. — 最後の選択肢。
14. It could not start four activities at once. — 実施可能な活動数の制約。
15. Collect more opinions, or share the results publicly. — 追加の声を聞く行動が重要。

D｜グループ発表の連絡（Eメール）

Dear project team, Thank you for preparing the presentation about local transport. We now have three charts, but one chart shows last year’s information. Please check the dates and replace it with more recent data if possible. Our first practice meeting will be on Wednesday at 3:40 p.m., not Tuesday as I wrote before. I will bring the laptop, and Hana will prepare a short summary of our findings. Each person should explain one chart in under two minutes. If you cannot attend, send your notes by Tuesday evening so that another team member can include your ideas. Best, Ken.

全文和訳：地域の交通に関するプレゼン準備の連絡。グラフ3点のうち1点は昨年のデータなので日付を確認し、可能なら新しいデータへ差し替える。最初の練習は火曜日ではなく水曜日午後3時40分。Kenがパソコンを持参し、Hanaが結果を要約する。各自はグラフ一つを2分未満で説明する。欠席者は火曜夜までにメモを送る。

16. What is the presentation about?
17. What problem did the team find in one chart?
18. When will the practice meeting take place?
19. Who will bring the laptop?
20. What must absent members do?

正答・根拠

16. Local transport. — 発表の主題。
17. It used last year’s information. — 古いデータ。
18. On Wednesday at 3:40 p.m. — 訂正後の日時を答える。
19. Ken. — 役割を取り違えない。
20. Send their notes by Tuesday evening. — 欠席時の必要な行動と期限。

文法・書き換え（21〜28）

21. Choose: The data (shows / show) an important change.
22. Choose: Each group (has / have) one speaker.
23. Choose: We (collect / collected) the results yesterday.
24. Choose: Our plan is (good / better) than the first idea.
25. Correct: She explained us the results.
26. Correct: If he will finish early, he will join us.
27. Rewrite in the passive: Students measured the temperature.
28. Combine with although: The idea was popular. It had a high cost.

文法の正答・解説

21. show — dataは複数扱いの学術的文体。資料は重要な変化を示している。
22. has — each groupは単数主語。各グループには発表者が一人いる。
23. collected — yesterdayなので過去形。
24. better — goodの比較級はbetter。thanが手掛かり。
25. She explained the results to us. — explain＋内容＋to＋人。
26. If he finishes early, he will join us. — 未来の条件を表すif節では現在形。
27. The temperature was measured by students. — 過去時制の受動態was measured。
28. Although the idea was popular, it had a high cost. — 譲歩を表すalthough。

一般的な自己紹介・口頭説明練習（29〜32）

下記は学校の公式面接質問ではありません。英語で説明する力を養うための一般的な質問例です。

29. Tell me about a project you enjoyed.
30. What do you do when you do not understand a lesson?
31. How do you work with classmates who disagree with you?
32. Which subject would you like to explore further?

モデル回答・意図

29. I enjoyed a class project about waste reduction. My group collected data and compared several ideas. I liked finding evidence for our recommendation. — 楽しかった活動、役割、理由の順に説明する。丸暗記ではなく実経験で置き換える。
30. First, I read the instructions again. Then I check my notes and ask a clear question if I still need help. — 困難を放置しない行動を具体的に示す。
31. I listen to their reasons and explain my idea calmly. We try to use evidence and find a solution that works for the group. — 協働の姿勢を説明する一般的な練習例。
32. I would like to explore environmental science. I enjoy asking why things happen and testing ideas through simple experiments. — 興味とその理由を関連付ける。

根拠付き英作文（33〜36）

33. Make a claim about the coding club using the survey. Write 3 sentences.
34. Write an email to a teammate who cannot attend the practice.
35. Explain a limitation of the water experiment in 3 sentences.
36. Write a 3-sentence learning goal for your first month.

模範解答・解説

33. The coding club may attract many students. It received 30 votes, more than any other option. The council should still ask students who missed the survey. — 最多票を根拠にしつつ、偏りも検討。
34. Hi Aya, our practice is on Wednesday at 3:40 p.m. Please send your notes by Tuesday evening if you cannot come. I will include your ideas in our slides. — 日時変更・期限・行動の情報を落とさない。
35. The sunny dish lost more water. However, the students did not measure temperature or air movement. They should repeat the experiment before deciding what caused the difference. — 観察事実と原因の断定を区別。
36. I want to become better at reading science texts in English. I will practice finding evidence for my answers each week. I will check my progress by writing short summaries. — 目標・方法・確認手段を具体化。

答案の自己点検｜結果を次の練習につなげる

1〜20は初見英文の事実・数字・理由・予定変更を読む問題です。21〜28は文法と書き換え、29〜32は一般的な口頭説明、33〜36は資料を使う英作文です。本文4本の全文和訳、36問の模範回答・解説を掲載しました。口頭説明や自由英作文には合理的な別解があります。学校が実施するレベルチェックの得点・入学合格可能性を測定するテストではありません。

HJISの学年・目的別関連記事

小学部PYPのGrade 4・5で教科英語と探究型作文を練習したい家庭には、HJIS小学部PYPの英語対策・独自32問を用意しています。入学後のGrade 7・8の読解、EAL、英作文の学習法はHJIS中等部の英語対策総合ガイドをご覧ください。

実際の教材や評価コメントがある場合、個人情報を除いた範囲で内容を確認し、誤答原因と復習順序を整理するのが効率的です。慶英会のオンライン英語個別指導では、無料体験・学習相談からご相談いただけます。慶英会はHJISと提携・公認関係にありません。

学校公式・IBの参考資料

• HJIS｜Eligibility Requirements
• HJIS｜Middle School – MYP
• HJIS｜Elementary School – PYP
• HJIS｜Academic Programmes
• IB機構｜Horizon Japan International School

学校の公開情報確認日：2026年11月10日。問題・英文・解答はすべて慶英会の独自制作。応募要件・審査内容・募集状況は必ず学校に直接確認してください。