結論：弘前大学教育学部附属中学校では、2025年度に中学1年生7人がりんごの剪定枝を原料とした布で「ウォールポケット」を制作し、地域の資源循環について考える学習を行いました。弘前大学が2026年3月6日に活動を公式発表しています。青森・弘前という地域の課題を、家庭科のものづくりと環境についての提案につなげた事例です。ただし、学校の全中1生が毎年同じ作品を作る、英語科の必修教材である、という意味ではありません。
一次情報：弘前大学公式「附属中1年生がりんご剪定枝から生まれた布でウォールポケットを製作」（2026年3月6日）。弘前大学教育学部附属中の位置づけは弘前大学教育学部の附属学校園案内を参照。2026年11月15日確認。本記事は慶英会が独立して作成し、学校・大学の監修や共同運営を受けたものではありません。
りんご剪定枝の布を使う活動とは？公式発表の3つの事実
- 学習者：弘前大学教育学部附属中学校の1年生7人による取り組み。全校生徒や中1全員の成果と誤認しないこと。
- 学習活動：2学期のTuesday実習（教育実習）において家庭科を選び、りんご剪定枝の問題やリサイクル率の低さを学習。剪定枝由来の布でウォールポケットを制作し、「捨てるを活かすに」をテーマとしたメッセージを伝えた。
- 校外への発信：参加した生徒のうち3人が2026年1月24日の「消費者フォーラム in HIROSAKI」で発表。参加した人数・日付は大学の2026年3月6日付公式報告に基づく。
「剪定枝」は、りんごの木を育てるための手入れで切り落とす枝を指します。地域で出る素材をどう再利用できるかという問いから、ものづくりの成果を通して人に伝える学習へ発展しています。なお、枝がどの加工工程を経て糸や布になったか、製造原価、全生徒の参加条件などは大学の発表から読み取れないため、推測で断定しません。
「研究校だから授業が特殊？」という保護者の疑問
弘前大学教育学部附属中学校は、教育学部の附属学校として教育研究・教育実習にも関わる学校です。今回の活動で登場するTuesday実習は、附属学校と大学の学びを結ぶ取り組みの一例と読み取れます。全ての教科や単元で大学教員が常時授業を行うという意味ではありません。家庭で確認すべきなのは、研究活動の話題性だけでなく、現に配布された課題、評価基準、説明や発表に必要な力です。
在校生の家庭では、「活動後のまとめに何を書くか」「環境課題を具体例で説明できるか」「調べた根拠と自分の意見を分けて書けるか」を、学校の正式な指示と照合しましょう。以下の英語演習は学校公式の課題ではなく、慶英会が学校の地域素材の話題に着想を得て作成した初見教材です。
中1・中2英語へつなげる方法｜事実→理由→提案
学校で学んだ英語の範囲に応じ、まず「地域にはりんごの木があります」と現在形で事実を述べ、次に「その枝を再利用できます」とcanで可能性を示し、最後に「材料を無駄にしないためです」とbecauseで理由を加えます。学年や採用教材は無確認で断定せず、時制・語順の弱点に合わせて難度を調整してください。
慶英会オリジナル英語8問【全文和訳・正答・解説】
以下の英文は慶英会が自主制作した架空の学校活動です。弘前大学附属中学校の実際の授業台本や定期考査、大学の公式発表を英訳したものではありません。
架空の英文：地域のりんごを学ぶ
A class learned about apple trees in their town. The students wanted to reduce waste. They used a small piece of fabric to make a pocket for pencils. Then they wrote a short message: “We can use old materials in new ways.” One student said, “I want to share this idea with my family.”
全文和訳：あるクラスが町のりんごの木について学びました。生徒たちは廃棄物を減らしたいと思いました。彼らは小さな布を使って鉛筆を入れるポケットを作りました。そして「古い材料を新しい方法で使うことができます」という短いメッセージを書きました。ある生徒は「この考えを家族と共有したいです」と言いました。
- Q1 What did the class learn about? 答：Apple trees in their town. 和訳：町のりんごの木です。根拠：第1文。apple juiceと答えるのは本文にない推測です。
- Q2 Why did the students use the fabric? 答：To make a pocket for pencils. 和訳：鉛筆を入れるポケットを作るためです。解説：to makeは目的を表す不定詞。to buyと取り違えない。
- Q3 What did the students want to reduce? 答：Waste. 和訳：廃棄物です。解説：want to reduce waste。reduceは「減らす」で、reuse「再利用する」と同じ動詞ではありません。
- Q4 Who did one student want to share the idea with? 答：With the student’s family. 和訳：その生徒の家族とです。根拠：with my family。with friendsとは本文にありません。
- Q5「私たちは古い材料を再利用できます」を英語で。正答例：We can reuse old materials. 和訳：私たちは古い材料を再利用できます。解説：canの後は原形reuse。can reusesは誤りです。
- Q6「彼女は昨日、新しい袋を作りました」を英語で。正答例：She made a new bag yesterday. 和訳：彼女は昨日、新しい袋を作りました。解説：makeの過去形はmade。makedは誤りです。
- Q7「なぜあなたは環境について学びたいのですか」を英語で。正答例：Why do you want to learn about the environment? 和訳：なぜあなたは環境について学びたいのですか。解説：Why＋do＋主語＋動詞の語順。Why you want…では疑問文の形が不十分です。
- Q8「地域を助けたいので、この考えを共有します」を英語で。正答例：I will share this idea because I want to help my community. 和訳：地域を助けたいので、この考えを共有します。解説：becauseの後は主語と動詞を含む理由の文。because helping communityだけでは理由を十分に述べられません。
Q5はuse old materials again、Q8はI want to share this idea because I want to help my community.なども文脈に応じた自然な別解です。正答が一つしかないと誤解せず、語順・時制・意味を確認して校閲しましょう。
保護者の疑問：実際の授業に英作文はありますか？
大学の2026年3月の活動報告は家庭科を中心とする実践であり、全員に同じ英語課題が出たことを示していません。英語の採用教科書・版・定期考査の出題内容は、年度と学年で配布された学校資料を優先してください。地域学習は英語の題材にできますが、学校の行事と自主練習を区別することが重要です。
学校別の英語・保護者相談
2027年度入学を検討する場合は弘前大学附属中の出願・入試ガイド、入学後は学校生活・英語・高校進学に関する保護者ガイドを参照してください。学校での取り組みについての保護者間の質問は東北6県の学校別掲示板案内から学校名を確認できます。慶英会運営であり学校公式の回答ではありません。
英語の初見読解・英作文・定期テストで不安がある場合は慶英会オンライン個別指導・最大1か月完全無料体験へ。学校名・学年・お困りの学習内容を伝えていただくと、実際の教材と誤答から優先課題を整理できます。体験の条件は申込時にご確認ください。
一次情報：弘前大学「附属中1年生がりんご剪定枝から生まれた布でウォールポケットを製作」（2026年3月6日公開）、弘前大学教育学部「附属学校園」。確認日：2026年11月15日。
弘前大学附属中の環境学習は家庭科だけ？2026年8月には秋田スギ・りんご剪定枝の紙で国語の書写試験も公表
2026年3月の「りんご剪定枝の布を使ったウォールポケット制作」と、2026年8月の「秋田スギ・りんご剪定枝の薄葉紙を使った書写試験」は、弘前大学がそれぞれ公表した別の取り組みです。後者は弘前大学教育学部の教員と附属中学校の教員が、地域の材料を活用した薄葉紙が書写に適するかを研究した事例であり、中学生全員が同じ紙を使うことを保証する資料ではありません。
弘前大学公式・2026年8月28日付研究報告によれば、附属中学校の国語の授業で生徒が作った詩を、A3に切断した試作薄葉紙に筆ペンまたは小筆で書き、紙へのにじみや書き心地を評価しました。りんご剪定枝の紙には若干のにじみがあり、秋田スギの紙ではにじみ等が確認されなかったと大学は報告しています。これは試験に用いた素材の評価であり、完成品の品質を全面的に優劣判定したものではありません。
在校生保護者が学校の探究・研究活動を理解する3つの視点
- 授業目的：家庭科の作品制作と国語の書写試験では、学習課題と評価対象が異なる。
- 地域素材：りんご剪定枝や秋田スギは、地域で出る材料をどう活用するか考える題材。地域の産業に関する説明を事実と自分の意見に分ける。
- 家庭での英語：活動を英語で表現する場合でも、学校が実際に英語での報告を必修にしていると断定しない。語彙・語順・英作文の自主練習に使う。
慶英会独自・英語3問【全訳・正答・誤答理由】
問1：「この紙は木から作られました」を英文に。This paper was made from wood.（この紙は木材から作られました）。解説：原料が加工され性質が変化した材料についてbe made fromを使う。was made by woodは「木によって作られた」という不自然な意味になります。
問2：「私たちは昨日、詩を書きました」を英文に。We wrote a poem yesterday.（私たちは昨日、詩を書きました）。解説：writeの過去形はwrote。writedは誤りです。
問3：「紙を再利用すると、廃棄物を減らせます」を英文に。If we reuse paper, we can reduce waste.（もし紙を再利用すれば、廃棄物を減らせます）。解説：if節は現在形reuse、主節はcan reduce。If we will reuseと未来形を重ねない。
これらは弘前大学・附属中学校の実際の授業問題、校内テスト、研究データの英訳ではなく、慶英会が自主制作した英文です。学年ごとの正式教材は学校の配布資料で確認してください。関連する学校別英語学習と保護者間の質問は東北6県の学校別掲示板、個別の初見英作文・定期試験対策は慶英会オンライン個別指導・最大1か月完全無料体験へ。出典：弘前大学の2026年3月6日、8月28日の公式報告。確認日：2026年11月15日。