グローバルウィズダムインターナショナルスクール（GWIS）の英語対策完全ガイド｜葛西Cambridge Primary・理科英語・Writing【独自40問】

グローバルウィズダムインターナショナルスクール（Global Wisdom International School、GWIS）の葛西キャンパスで英語に取り組む小学生の保護者へ。学校公式では、江戸川区中葛西の校舎でCambridge Primaryの英語・数学・理科・社会・第二言語・ICTなどを学ぶ構成案、Reading/Writing Club、Homework Helpを案内しています。英語の成績・課題を改善するには、単語の暗記に加えて、英語の説明を読み、根拠や数値を取り出し、自分の英文で報告する練習が重要です。この記事では学校の公開情報と慶英会の独自教材40問・全解答・和訳を一体化しました。

Cambridge Primaryは一般に小学生相当の学習段階です。一方、GWIS公式の資料にはLower Secondaryを「coming soon」とする記載と、2026–27年度にその課程の募集を案内する記載が併存します。現在の実施学年・コース・使用教科書・試験制度を本記事で断定せず、在籍校の最新正式案内に合わせてください。本記事の問題は実際の定期試験・Cambridgeの問題を再現しておらず、家庭で使える創作教材です。

GWISはどんな学校？所在地・学習方針・科目を公式情報で確認

• 学校名：Global Wisdom International School（GWIS／グローバルウィズダムインターナショナルスクール）。
• 葛西キャンパス：東京都江戸川区中葛西3-33-16、Sakuma Building。学校公式がCambridge Primary／初等教育の拠点として紹介。所在地の公式案内。
• 船堀キャンパス：東京都江戸川区船堀3-1-4。学校公式は主に幼児向けMontessori系の教育を案内。初等部と混同しない。
• 初等部の科目：学校のPrimary School紹介には、Grade 1〜5の提案科目（Proposed Subjects）としてEnglish、Math、Science、Social Studies、Second Language（Japanese or Hindi）、ICTなどが掲載。
• 学内の学習支援：同ページにReading/Writing Club、Homework Help等を掲載。参加条件や曜日・対象学年は学校の現行案内で確認。
• Cambridgeとの関係：Cambridge International Educationの日本国内認定校一覧にはGlobal Wisdom International School – Kasai Campusの記載。

学校公式のトップページは、2025年の葛西への移転・初等教育拡充と、学習者が自ら問いを持ち発見・探究する姿勢を大切にする教育方針を示しています。こうした学びでは英語の語彙や文法が、理科やICTなどの教科学習を説明するための手段にもなります。

Cambridge Primaryの英語学習｜学校の科目と慶英会独自の対策

1．英単語だけでなく、理科・ICTの説明を英語で理解する

Cambridge InternationalのPrimary English公式説明ではReading・Writing・Speaking・Listeningの統合的な運用を重視します。理科やICTの英文を読む場合も、単語の意味に加えて、作業手順、原因、条件、比較、実験結果がどこに書かれているかを確認することが役立ちます。これは慶英会が提案する学習方法であり、GWISの理科・ICTで同一形式の試験を課していると示すものではありません。

2．観察結果と自分の意見を区別して書く

例えばロボットが5回中2回本を落としたなら、It dropped a book twice in five trials. と書くことができます。しかし「どのロボットでも必ず同じ結果になる」とは言えません。学校の探究課題でも一般的な英文読解でも、何が観察された事実なのか、何が推測なのかを区別できれば、Writingの説得力が高まります。

3．小学校高学年から中学生相当への接続を準備する

小学段階では基本語順、過去形、比較、短い説明文を中心に進めます。より高い英語到達度の学習者は、実験レポートや調査の要約を2〜4文で書き、反証や限界も示す練習へ進みます。Cambridge Lower Secondaryの公開教育内容でもReading・Writingを含む複数技能を結びつけていますが、GWISがどの学年にどの科目を実施しているかは学校資料で確認します。

学校英語で困ったら｜保護者が確認したい5つの兆候

• 宿題は終わるが内容を説明できない：問題の正解ではなく「なぜその答えか」を英文1文で言えるか確認。
• 音声では理解するが文章を読めない：単語の音と綴り、区切り、指示語を順に確認。
• 選択式問題は正答でもWritingで止まる：並べ替えから和文英訳、記述へ段階的に移行。
• 算数・理科の英語が負担になる：measure、compare、result、reasonなど、頻出の教科横断語彙を文脈で覚える。
• 長いレポートで何を書けばよいか分からない：目的→方法→結果→限界→次の検証を一文ずつ書き、必要に応じ段落にまとめる。

1週間の家庭学習モデル｜学年・英語力に合わせて調整

1. 月：学校の教材から未知語を5〜8語選び、品詞・意味・英文例を記録する。
2. 火：短い説明文を読み、数字・条件・目的を色分けして質問3問に答える。
3. 水：習った文法を使い、事実を表す英文を3文書く。
4. 木：英文の主語・動詞・時制・語順を点検して、前日の英文を自分で添削する。
5. 金：初見の文章を読み、結果と理由を2文で要約する。
6. 土：見ないで同じ種類の別問題を解き、誤答を再分類する。
7. 日：休息または興味のある読書。次週の学習目標を1つだけ決める。

小学低学年相当の学習者には1回10〜15分、高学年相当には15〜25分を参考に、学校宿題の量を見て調整します。学校のReading/Writing Clubを利用できる場合は、その場で質問すべきことを事前にメモしておくと効率的です。学校の実際の課題・進度が第一優先です。

慶英会オリジナル40問｜英文法・誤り訂正・理科英語・英作文を総合診断

問題Q1〜20は基礎から応用の英文法、Q21〜30は創作のロボット実験報告の初見読解、Q31〜40は自分で書く英作文です。すべて慶英会が独自に作成した教材で、学校・出版社・Cambridgeの試験問題や教材本文を転載していません。学年・習熟度で選んで利用し、英文の意味と文法の理由も一緒に確認してください。

Q1〜10｜文法・語彙の4技能基礎

各英文の空欄に最も適切な語句を選び、完成英文の意味を考えてください。

1. Q1. The scientist ___ the water twice yesterday. (measured / measuring / measure)
2. Q2. We ___ a chart tomorrow. (will make / made / making)
3. Q3. The robot can ___ the line. (follow / follows / following)
4. Q4. There is ___ water in the bottle. (some / many / few)
5. Q5. How ___ batteries do we need? (many / much / long)
6. Q6. She was absent ___ she was ill. (because / although / so)
7. Q7. I have ___ the report already. (finished / finish / finishing)
8. Q8. The second design is ___ efficient than the first. (more / most / many)
9. Q9. This is the place ___ we tested the model. (where / who / which)
10. Q10. The plan ___ by our group last week. (was prepared / is preparing / prepares)

解答A1〜10｜完成英文・和訳・文法説明

1. A1. The scientist measured the water twice yesterday.
   その科学者は昨日水を2回測定しました。 理由：yesterdayが過去を表す。measuredを選ぶ。
2. A2. We will make a chart tomorrow.
   私たちは明日グラフを作る予定です。 理由：tomorrowに対してwill make。
3. A3. The robot can follow the line.
   そのロボットは線をたどることができます。 理由：canの後は動詞原形follow。
4. A4. There is some water in the bottle.
   ボトルにはいくらか水があります。 理由：waterは不可算名詞。someが適切。
5. A5. How many batteries do we need?
   電池は何個必要ですか。 理由：数えられる複数名詞batteriesにはmany。
6. A6. She was absent because she was ill.
   彼女は病気だったので欠席しました。 理由：理由をつなぐbecause。
7. A7. I have finished the report already.
   すでに報告書を書き終えました。 理由：現在完了have＋過去分詞finished。
8. A8. The second design is more efficient than the first.
   2番目の設計は1番目より効率的です。 理由：more efficient thanで比較。
9. A9. This is the place where we tested the model.
   ここは模型を試した場所です。 理由：場所を説明する関係副詞where。
10. A10. The plan was prepared by our group last week.
    その計画は先週私たちのグループによって作成されました。 理由：過去の受動態was prepared。

Q11〜20｜誤り訂正・正しい語順

次の英文の不自然な文法を修正し、一文として完成させてください。

11. Q11. They doesn’t understand the instructions.
12. Q12. He can builds a model.
13. Q13. The instructions was clear.
14. Q14. We compared two different informations.
15. Q15. I have been to the museum yesterday.
16. Q16. The total number of students have increased.
17. Q17. I look forward to see the result.
18. Q18. If the machine will stop, tell the teacher.
19. Q19. Although the experiment was small, but it was useful.
20. Q20. Can you tell me where is the lab?

解答A11〜20｜全文・和訳・根拠

11. A11. They don’t understand the instructions.
    彼らは指示を理解していません。 理由：theyは複数扱いなのでdon’t。
12. A12. He can build a model.
    彼は模型を組み立てられます。 理由：canの後はbuildの原形。
13. A13. The instructions were clear.
    指示は明確でした。 理由：instructionsは複数でwere。
14. A14. We compared two different pieces of information.
    私たちは2つの異なる情報を比較しました。 理由：informationは不可算名詞。pieces of informationで数える。
15. A15. I went to the museum yesterday.
    私は昨日博物館へ行きました。 理由：yesterdayという特定の過去時点には過去形。
16. A16. The total number of students has increased.
    生徒の総数は増えています。 理由：主語はthe total number（単数）。has。
17. A17. I look forward to seeing the result.
    結果を見るのを楽しみにしています。 理由：look forward toの後は動名詞seeing。
18. A18. If the machine stops, tell the teacher.
    機械が止まったら先生に知らせてください。 理由：if節の条件は現在形stops。
19. A19. Although the experiment was small, it was useful.
    実験は小規模でしたが有益でした。 理由：althoughとbutの重複を解消。
20. A20. Can you tell me where the lab is?
    実験室がどこにあるか教えていただけますか。 理由：間接疑問文はwhere＋the lab＋is。

Q21〜30｜初見読解「本を運ぶ模型ロボットの実験」

慶英会創作英文：Students in a technology club created a model robot to carry books between two tables in a library. They tested two routes. Route A was six meters long and included a narrow turn. Route B was eight meters long but had no sharp turns. The robot dropped a book twice during five trials on Route A, while it dropped no books during five trials on Route B. The students decided that Route B was safer for their model, even though it was longer. They also measured travel time: Route A averaged twenty-four seconds, and Route B averaged thirty-one seconds. Their teacher asked them to explain the trade-off between speed and reliability and to repeat the test with heavier books before making a final design. The club shared its results in a chart and listed two limitations: it used only one robot, and the floor was completely dry.

21. Q21. What did the model robot carry?
22. Q22. How long was Route A?
23. Q23. How long was Route B?
24. Q24. Which route included a narrow turn?
25. Q25. How many times did the robot drop a book on Route A?
26. Q26. How many books did the robot drop on Route B?
27. Q27. Which route was judged safer for this model?
28. Q28. What were the average travel times for the two routes?
29. Q29. What trade-off did the teacher ask students to explain?
30. Q30. Name the two limitations listed by the students.

Q21〜30の全文和訳・全解答・読み方

全文和訳：技術クラブの生徒たちは、図書館の2つの机の間で本を運ぶ模型ロボットを作りました。2つの経路を試したところ、経路Aは6メートルで狭い曲がり角があり、経路Bは8メートルですが急な曲がり角はありませんでした。Aでは5回の試験で2回本を落とし、Bでは5回とも落としませんでした。Bのほうが長いものの、この模型には安全だと考えました。平均所要時間はAが24秒、Bが31秒でした。先生は速度と信頼性の両立に伴う得失を説明し、最終設計の前に重い本でも試すよう求めました。クラブはグラフを示し、ロボットが1台だけで床が完全に乾いていたという2つの制約を明記しました。

21. A21. Books.
    和訳：本。 根拠：carry booksに着目。
22. A22. Six meters.
    和訳：6メートル。 根拠：Route A was six meters long。
23. A23. Eight meters.
    和訳：8メートル。 根拠：Route B was eight meters long。
24. A24. Route A.
    和訳：経路A。 根拠：included a narrow turnが根拠。
25. A25. Twice in five trials.
    和訳：5回中2回。 根拠：twice during five trials。
26. A26. None during the five trials.
    和訳：5回の試験で0回。 根拠：dropped no books。
27. A27. Route B.
    和訳：この模型では経路B。 根拠：The students decided … Route B was safer。
28. A28. Twenty-four seconds for Route A and thirty-one seconds for Route B.
    和訳：Aは24秒、Bは31秒。 根拠：平均値を2つとも答える。
29. A29. The trade-off between speed and reliability.
    和訳：速さと信頼性のトレードオフ。 根拠：時間はAのほうが短いが落下が多かった。
30. A30. They used only one robot, and the floor was completely dry.
    和訳：ロボット1台だけで、床が乾いていたこと。 根拠：他のロボットや床の状態では結果が変わる可能性に注意。

Q31〜40｜英作文・理由・手順・要約

31. Q31. 「私は昨日センサーの電池を交換しました」を英語にする。
32. Q32. 「2番目の設計は遅かったですが、より安全でした」を英語にする。
33. Q33. 模型ロボットが経路Aの5回中2回本を落としたことを英文1文で説明する。
34. Q34. 架空の先生に、図書室でロボットを再試験してよいかを丁寧に頼む英文を書く。
35. Q35. 経路AとBの結果を、数字を含む英語2文で要約する。
36. Q36. なぜ重い本でも再試験すべきか、英語2文で説明する。
37. Q37. First、Next、Finallyを使い、ロボットの試験手順を3文で書く。
38. Q38. howeverを使い、長い経路にも利点があることを英語2文で説明する。
39. Q39. 「学習・実験では速度より正確さが重要なことがある」という意見を、理由2つと共に英語で書く。
40. Q40. 問題21〜30の実験について、結果・限界・次の一手を含む英語4文を書く。

解答A31〜40｜模範英文・和訳・説明

31. A31. I replaced the sensor’s battery yesterday.
    和訳：私は昨日センサーの電池を交換しました。
    説明：replaced＋目的語、yesterdayで過去形。
32. A32. The second design was slower, but it was safer.
    和訳：2番目の設計はより遅かったものの、より安全でした。
    説明：比較級slower／saferをbutで対比。
33. A33. The robot dropped a book in two of the five trials on Route A.
    和訳：経路Aの試験5回のうち2回でロボットが本を落としました。
    説明：two of the five trialsと母数を明示。
34. A34. Could we test our robot in the library again with your permission?
    和訳：許可をいただいて図書室でもう一度ロボットを試してもよいでしょうか。
    説明：Could we…?で丁寧な許可の依頼。
35. A35. Route A took twenty-four seconds on average but dropped a book twice in five trials. Route B took thirty-one seconds on average and dropped no books in five trials.
    和訳：Aは平均24秒で5回中2回落下し、Bは平均31秒で5回とも落下しませんでした。
    説明：速さと落下回数の両指標を省略しない。
36. A36. The robot was tested with only the books used in the first trial. Heavier books might change the results, so the group should test them before choosing a final route.
    和訳：最初に用いた本だけで試したため、重い本では結果が変わるかもしれず、最終決定前の再試験が必要です。
    説明：既存データから未検証の条件を指摘。
37. A37. First, we check the robot and the route. Next, we run five trials and record the travel time and any dropped books. Finally, we compare the results and suggest improvements.
    和訳：最初にロボットと経路を点検し、次に5回試して時間と落下を記録し、最後に結果を比較して改善を提案します。
    説明：手順は時系列で一貫させる。
38. A38. Route B was longer and took more time. However, the robot did not drop any books on that route during the five trials.
    和訳：Bは長く時間がかかったが、5回の試験で本を落とさなかった。
    説明：howeverで逆接。0回という観察範囲を明示。
39. A39. Accuracy can be more important than speed in school experiments. First, inaccurate measurements can lead to the wrong conclusion. Second, careful records make it easier for other students to repeat a test. We should work efficiently, but not skip important checks.
    和訳：学校の実験では正確さが速さより重要な場合があります。不正確な測定は誤った結論につながり、丁寧な記録は再現を助けます。効率も必要ですが確認を省いてはいけません。
    説明：主張→理由2つ→条件付き結論。
40. A40. Our small test showed that Route B carried books more reliably than Route A. Route A was faster, so choosing a route involved a trade-off. We used only one robot on a dry floor. We should repeat the test with heavier books and different conditions before making a final decision.
    和訳：今回の小さな試験ではBのほうが安定して本を運べましたが、Aは速く選択には得失がありました。ロボット1台と乾いた床だけで試したため、重い本や別条件でも再試験するべきです。
    説明：観察事実と一般化の限界、次の検証を分けて書く。

学習診断の結果から、次の1週間に取り組むこと

• Q1〜10で基本文法に誤りが多い：主語と動詞、時制、可算・不可算、比較のどれが弱いかを分類し、翌日例文を作る。
• Q11〜20で誤りを見つけられない：選択式の理解から英作文の正確さへ移行する途中の可能性がある。解説を読んだ翌日に別文で直す。
• Q21〜30で数値や条件を間違える：単語の理解だけでなく、どの経路の数値か、観察条件か、結論の範囲かを本文に戻って確認。
• Q31〜40で英文が書けない：まず事実1文→理由1文→限界1文から始め、文法修正後に段落へ伸ばす。

以上は慶英会が家庭学習のために設計した目安であり、GWISの公式成績基準やCambridge Checkpointの採点とは異なります。数日後に同じ文法を別内容で再現できることを改善の確認指標にしてください。

英検と学校英語・個別指導の両立

英検は目標設定に活用できますが、学校で理科・ICTなどを英語で理解する力と、英検の四技能試験は完全に同じではありません。学年・授業内容・学校の課題で困っている場合は、返却された英文答案や指定教材に合わせて苦手の原因を解消してから、英検の読解・Writingへ接続することが合理的です。

慶英会は英語オンライン個別指導を案内しています。教材・答案・現在の学習目標を拝見し、必要に応じ英文法・初見読解・Writingを重点化します。最大1か月の完全無料体験・学習相談では、学校名、学年相当、英語課程、最近つまずいた英文をお知らせください。学校公式の提携・公認・監修を示すものではありません。

保護者向けFAQ

Q. GWISの葛西キャンパスはどこですか？

学校公式サイトに、東京都江戸川区中葛西3丁目33-16の所在地が掲載されています。船堀キャンパスの幼児教育と混同しないようにしてください。

Q. GWISでCambridge Lower Secondaryは現在すべての学年に実施されていますか？

公式サイトに「coming soon」と募集案内が混在します。現在の学年ごとの開講状況、校舎、科目、進級条件を学校へ確認してください。

Q. GWISは全児童が英検を受験する学校ですか？

そのような必須条件は本記事で確認できていません。学校の配布案内が優先です。

Q. 小学生が40問すべて解く必要がありますか？

ありません。学習段階に合った問題を選び、英語が十分習熟している場合のみ初見長文や意見文へ進んでください。

Q. 教科書はNEW TREASUREですか？

公式一次情報から採用を確認していないため断定していません。実際の教材名、版、学年と学校課題を確認してください。

Q. Reading/Writing Clubと個別指導はどう使い分けますか？

学校のクラブで扱える質問・課題を先に利用し、学校課題の文章や英作文で同じ種類の誤りが続く場合に個別の修正計画を考えます。

Q. 英文の内容を理解できるのにWritingが苦手なのはなぜですか？

語順・時制・比較表現・理由の展開は理解と別に練習が必要です。選択肢なしで書く練習へ段階的に移してください。

Q. 学習相談には何を用意すればよいですか？

現行教材名・返却された英作文・学習者の学年相当・家庭で困っている内容が分かると、必要な練習を絞れます。

参考にした主な公式一次情報・確認日

• GWIS公式トップ：学校の理念、葛西・船堀校の役割、Cambridge Primary／Lower Secondaryについての公表内容。
• GWIS公式「Primary School」：Grade 1〜5の科目案、英語Reading/Writing Clubなどの学習支援。
• GWIS公式「Location」：葛西と船堀の所在地。
• Cambridge International Education「日本国内認定校一覧」：Global Wisdom International School Kasai Campus掲載。
• Cambridge Primary English：英語のReading・Writing・Speaking・Listeningの一般的なカリキュラム。
• Cambridge Lower Secondary English：初等から先の英語学習を理解するための公式資料。

公式情報確認日：2026年11月10日。GWISの公表情報におけるLower Secondaryの準備状況・募集表記は確認時点で一部異なります。採用教材・正式なカリキュラム・当該年度の授業内容は学校の最新資料を優先してください。本文の説明、40問、英文、解答と家庭学習方法は慶英会が独自制作しています。

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