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結論｜週3回までの無償指導は2025年学校回答。2026年の条件は要確認
学習院女子中・高等科は、2025年10月7日に公開された学校回答（2026年度入試向け）で、帰国生への学習支援に関する質問に対し、希望者が放課後に外国人教員の個別指導を週3回まで無償で受けられる予約制の仕組みを紹介しています。エッセイ、英語の発表原稿、英検対策等を1対1で扱うという説明です。一方、2026年度の現在も対象・曜日・回数・予約条件が完全に同一かは、公開済みの回答だけでは確定できません。ホームルームの6年間混合と、中等科3年間の海外英語取り出し授業の違いも、学校公式情報と併せて整理します。
正確な出典・年度を分けるため、JOBA On Lineが学校から受け取った2025年の回答（2026年度入試向け）と、学校が現在公開している英語科・教育課程の説明を別々に示します。「無料の学習支援がある」ことを「全校生徒が無条件に毎日受けられる」と読み替えません。
「週3回まで無償」はどこに書かれている？回答の年度は？
海外・帰国生向け情報サイトJOBA On Line（JOL）が2025年10月7日に公開した「2026年度入試に関する内容」の学校回答です。質問「帰国生に対してキャッチアップとしての補習授業を行っていますか」に対して、必要に応じて教科担当が個別指導し、英語では希望者対象、外国人教員が放課後に週3回まで無償の予約制個別指導を行うと回答しています。学校が寄せた回答を掲載した2025年の資料であり、2026年11月時点の独立した最新募集要項ではありません。利用前に学校へ必ず再確認してください。
無償個別指導は何の英語が対象？
学校回答にはエッセイ（essay）、発表原稿（presentation scripts）、英検対策などを挙げ、1対1で丁寧に指導するとあります。一方、英語の通常授業、定期試験の提出課題、英検の資格試験、無償の個別指導は別の活動です。週3回をすべて必ず利用する義務や、毎回何分の指導か、指導対象となる生徒の詳しい条件は学校回答の本文では確認できません。
帰国生だけが無料で使える？一般生も対象？
JOLの回答は帰国生への補習・支援を質問する文脈で示されたものです。そこには「希望者を対象」とありますが、すべての一般生が無条件で利用できるか、中等科3年のみか高等科も含むか、別途校内手続きがあるかは明示されていません。帰国生だけに限定されると断定することも、全校生徒全員が申し込めると断定することも適切ではありません。利用資格と空き枠は2026年度の担当教員へ確認してください。
帰国生は6年間ずっと別クラス？ホームルームの回答
2025年の学校回答では、帰国生と一般生のホームルームは6年間混合で、毎年クラス替えがあると説明しています。これは日常のホームルーム編成の話です。英語は中等科3年間に「海外英語クラス」の取り出し授業を行うため、同じクラスの友達と英語科だけ異なる編成になることがあり得ます。6年間すべての授業が分離されるという意味ではありません。
海外英語クラスの週3＋2時間と無償個別指導を混同しない
学校公式の英語科ページは、海外英語クラスで週3時間をネイティブ教員、週2時間を日本人教員が担当すると説明しています。前者では多読・速読・レポート作成、後者では洋書等のテキストを使った英文法を扱います。これは時間割のある通常の学校授業で、放課後に希望者が予約して受ける「週3回までの無償個別指導」とは別物です。週3時間の英語授業が週3回の個別指導へ自動換算されるわけではありません。
一般英語クラスと海外英語クラスで課題が異なる理由
学校公式は中高一貫校用のテキストとNHKラジオ「基礎英語」によるスキット、ネイティブ教員とのティームティーチングを紹介しています。一方、海外英語クラスでは洋書の精読、多読・速読、英文レポート、リサーチペーパーなどが中心の授業の一部にあります。英会話が流暢でも、引用・論拠・過去形や冠詞を含むエッセイで失点することはあり得ます。本人の実際の英語科の教材と評価基準を先に確認します。
学校の無料支援を使ってから外部個別指導を考える
授業担当への質問、既存の校内支援、無償の予約制個別指導が使えるか確認し、1〜2週間、同じ弱点が改善するかを調べるのが合理的です。例えば「英検の作文で理由が1つしか書けない」「レポートの出典が曖昧」「発表後の質問に答えられない」など、具体的な問題を一つ持ち込みます。学校の支援で改善するなら外部の有料指導を重複させる必要はありません。
高等科の英語・ドイツ語・フランス語は別途選択制度
学校公式の高等科カリキュラムでは、高1の必修選択に「論理・表現Ⅰ（上級・中級・基礎）／ドイツ語／フランス語」があります。学校が2025年の帰国生向け回答で述べた「オールイングリッシュ上級英語クラス」と、高1の科目選択・高2以降の編成は同じ言葉でも条件を確認する必要があります。高校段階での具体的な配属・継続条件は2026年度当該学年の選択案内を優先してください。
学校内で確認する4項目｜本人の申込前に質問すること
- 対象者：帰国生、海外英語クラス生徒、高等科生徒、一般生のうち、誰が利用可能か。学年ごとの対象範囲を確認する。
- 予約条件：週3回までの基準となる期間、担当する外国人教員、1回の時間、満席時の扱い、申込方法を確認する。
- 指導内容：英検・エッセイ・レポート・スピーチなど、今の学年の提出物に沿った質問ができるか確認する。
- 学力改善：一度質問して終えるのではなく、修正前後の答案を1週間後に比較して、自力で表現を使えるか測る。
英語エッセイ・発表・個別質問のオリジナル12問｜和訳・正答・誤答理由
以下は学校の実課題・指定教材・入試・無料個別指導の台本を転載したものではありません。学校公式で案内されるレポート・発表等の技能を独自教材に落とし込んだ練習問題です。英作文の正答は一例で、文脈によって複数の自然な別解があります。
第1問｜「私は学校の無料英語個別指導を予約したいです」を英語で。
模範解答：I would like to book a free English tutoring session at school.
和訳：学校の無料英語個別指導の予約をしたいです。
文法・語法の説明：would like to＋原形は丁寧な希望、book a sessionで1回分の予約。
代表的な誤り：I would like booking は通常この構文では使わない。
第2問｜The advice my teacher (gave / given) me was useful.
模範解答：gave
和訳：先生が私にくれた助言は役に立ちました。
文法・語法の説明：主語 my teacher に対して関係代名詞を省略した節の動詞 gave。
代表的な誤り：given を単独の節の動詞にできない。
第3問｜「エッセイの結論には十分な根拠がありません」を英語で。
模範解答：The conclusion of my essay is not supported by enough evidence.
和訳：私のエッセイの結論は十分な根拠に支えられていません。
文法・語法の説明：be supported by＋根拠。evidence は基本的に不可算。
代表的な誤り：enough evidences と複数形にするのは通常不適切。
第4問｜If I (had / have) more time, I would revise the second paragraph.
模範解答：had
和訳：もっと時間があれば第2段落を書き直すのですが。
文法・語法の説明：仮定法過去は if＋過去形、主節 would＋原形。
代表的な誤り：have なら主節の would と意図する仮定の時制が合わない。
第5問｜「学校が配布した課題を終えてから質問を準備します」を英語で。
模範解答：I will prepare questions after finishing the school assignment.
和訳：学校の課題を終えてから質問を準備します。
文法・語法の説明：after＋動名詞 finishing、assignment は課題。
代表的な誤り：after finish は after を前置詞として使うときの語形が不適切。
第6問｜I have been reading this novel (since / for) two weeks.
模範解答：for
和訳：私はこの小説を2週間読み続けています。
文法・語法の説明：期間の長さ two weeks には for。
代表的な誤り：since は開始の時点を示す。
第7問｜「帰国生と一般生はホームルームで一緒に学ぶと説明されています」を英語で。
模範解答：The school explains that returnee and other students share homeroom classes.
和訳：学校は帰国生とその他の生徒がホームルームを共にすると説明しています。
文法・語法の説明：explain that節、share homeroom classes は同じ編成を表す。
代表的な誤り：The school explain は三単現単数に一致しない。
第8問｜The report (which / who) I submitted yesterday needs another source.
模範解答：which
和訳：昨日提出したレポートにはもう一つ出典が必要です。
文法・語法の説明：report は物を表すため which。目的格の省略も可能。
代表的な誤り：who は人を先行詞とするのが通常。
第9問｜「この資料は公式情報かどうか確認するべきです」を英語で。
模範解答：We should check whether this source is official.
和訳：この資料が公式情報か確認するべきです。
文法・語法の説明：whether＋主語＋動詞の語順で間接疑問を作る。
代表的な誤り：whether is this source official は間接疑問の語順でない。
第10問｜Hardly had I begun my presentation (when / than) a question came from the audience.
模範解答：when
和訳：発表を始めるとすぐ聴衆から質問が出ました。
文法・語法の説明：Hardly … when と no sooner … than を区別する。
代表的な誤り：than は Hardly と組み合わせない。
第11問｜「先生の意見を受けて導入部を書き直しました」を英語で。
模範解答：I revised the introduction based on my teacher’s feedback.
和訳：先生のフィードバックに基づいて導入部を書き直しました。
文法・語法の説明：revise は文章の推敲、based on は根拠。
代表的な誤り：I revised based my teacher’s feedback は on が不足。
第12問｜The students (who / whose) essays were selected presented their ideas.
模範解答：whose
和訳：エッセイが選ばれた生徒たちは考えを発表しました。
文法・語法の説明：whose は所有格の関係代名詞で essays を修飾。
代表的な誤り：who essays は所有格を表せない。
オリジナル英語読解4問｜英文と全文和訳
英文：A student who had recently returned to Japan was comfortable discussing ideas in English but struggled to organize a research paper. She asked her English teacher whether she could receive individual feedback after school. Before the appointment, she prepared an outline, three possible sources and two specific questions. During the meeting, the teacher explained how to distinguish claims from evidence. Afterward, the student revised one paragraph and checked whether every claim had supporting information. She did not assume that attending one session would automatically improve all her grades.
全文和訳：最近日本へ帰国したある生徒は、英語で考えを話し合うことには慣れていましたが、リサーチペーパーを構成することが苦手でした。放課後に個別の助言を受けられるか英語の先生に尋ね、面談前に構成案と三つの候補資料、二つの具体的な質問を用意しました。面談中、先生は主張と根拠をどう区別するか説明しました。その後、生徒は一段落を改稿し、それぞれの主張に裏付けがあるか確認しました。一度の指導ですべての成績が自動的に上がるとは考えませんでした。
読解本文は慶英会による創作であり、学習院女子中・高等科の特定の在校生、帰国生、実際の指導日や個人の経験を描写したものではありません。
読解1｜What was difficult for the student?
正答例：Organizing a research paper. 解説：リサーチペーパーの構成です。
読解2｜What did she prepare before meeting the teacher?
正答例：An outline, three possible sources and two questions. 解説：構成案、候補資料3つ、質問2つです。
読解3｜What distinction did the teacher explain?
正答例：The difference between claims and evidence. 解説：主張と根拠の違いです。
読解4｜Did the student expect one session to solve everything?
正答例：No. She revised a paragraph and checked the evidence. 解説：いいえ。段落を直し、根拠を点検しました。
無料の校内指導を最大限活用する14日間の方法
- 1〜3日目：学校の最新の予約条件・対象学年を確かめ、返却された課題から文法の誤り、根拠の不足、英語発表時の質問対応を選別する。
- 4〜7日目：先生に見せる段落を1〜2つに絞り、どの文をどう直せばよいか具体的な質問を二つ用意する。指導を受けられた場合はその場で修正理由を記録する。
- 8〜10日目：指導で訂正した英文の主語・状況・論拠を変え、新しい英文を書いてみる。修正前後の文章を比較して自力で説明できるか確認する。
- 11〜14日目：別の初見の題材で5〜8文の段落と発表用の3文を作り、文法・根拠・相手の理解の三観点で見直す。苦手が継続するときだけ追加指導を検討する。
よくある質問
学習院女子の帰国生向け英語個別指導は無償ですか？
2025年10月7日掲載の2026年度入試向け学校回答では、希望者の予約制・週3回まで無償と説明しています。2026年度現在の適用条件は学校への再確認が必要です。
週3回はネイティブ授業の時間数と同じですか？
異なります。通常の海外英語クラスはネイティブ教員週3時間＋日本人教員週2時間という学校公式の授業編成。放課後個別指導は別に予約して受ける仕組みとして学校回答に掲載されています。
帰国生と一般生のホームルームは別ですか？
2025年の学校回答は6年間の混合ホームルームと毎年のクラス替えを説明しています。取り出し英語授業とは別です。
一般生も週3回の英語個別を無料利用できますか？
帰国生支援に関する質問への回答であり、全校生徒の利用資格までは確認できません。学校に直接お問い合わせください。
作文・スピーチ・英検を全部指導してもらえますか？
学校回答にはエッセイ・発表原稿・英検対策等が例示されています。各学年での対象・指導回数・申込締切と実際の開講内容は現年度の学校案内が優先です。
学校で支援を受けていれば外部英語塾は不要ですか？
学校内の指導で問題が解決するなら追加費用は不要です。まだ解決しない英作文・読解・文法の課題がある場合は学校の指定教材と答案をもとに個別に判断します。
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参考にした主な学校公式情報・学校回答｜2026年11月13日確認
特に「週3回まで無償」「ホームルーム混合」は2025年10月7日掲載の学校回答です。2026年度に利用する際は学校の最新案内で対象・費用・予約・時間を再確認してください。
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