英理女子学院高等学校iグローバルの英語探究｜Stanford e-Eiri・GS・LAE・STEAM【独自24問】

英理女子学院iグローバル｜英語で探究を伝える授業の準備

iグローバルだけでなく学校全体を調べる：英理女子学院高等学校の学校生活総合ガイドでは、STEAM・GS・LAEと進学教養の違い、国際交流、選択制修学旅行、大学進学の複数方式を公式資料で整理しています。本ページでは英語の探究発表・Stanford e-Eiriに関連する独自24問を重点的に学べます。学校の非公開課題やテストを再現した教材ではありません。

英理女子学院高等学校のiグローバルコースは、英語・異文化交流と理文融合のSTEAMを組み合わせ、学校・地域・世界の課題に向き合う学びを掲げています。公式カリキュラムでは高3の選択科目にGS（Global Studies）とLAE（Liberal Arts English）が示され、高2の活動として、学校独自のオンライン講座Stanford e-Eiriも紹介されています。授業・探究に備えるには、英検対策の語彙だけでなく、問題提起・根拠・反対意見・提案を英語でつなぐ練習が効果的です。

学校の2026年入学者向け教育課程・iグローバル公式紹介を2026年11月10日に確認して整理しています。年度によって選択科目や企画の内容が変わることがあるため、在校生には当該年度の時間割・配布資料が優先です。

iグローバルの独自科目・探究・英語活動を整理

公式掲載の活動	主な対象・位置づけ	学習上の焦点
GS／LAE	高3のiグローバル選択科目として公式に掲載	幅広い世界の話題を読み、自分の見方を文章・発話で整理
Stanford e-Eiri	高2の学校独自オンライン講座	約半年かけた社会・世界のテーマ学習、チームで英語授業を運営
STEAMチャレンジ	iグローバルの探究・理文融合学習	観察→仮説→実験→結果→改善提案を伝える
英理ファームと商品化	栽培から商品化へつなぐ実践例	実測データ・費用・企画を具体的に説明
グローバルプレゼンテーション	日本語・英語での発表力を育てる活動	中心メッセージ、根拠、聴衆への伝え方
Eiri International Friendship Program	希望制の国際交流プログラム	英語での議論、質問、合意形成

Stanford e-Eiriについて学校は、高2の生徒が3人のチームで社会・世界のテーマを調べ、40分間の英語授業を実施すると説明しています。実施形式や募集・評価の詳細はその年度の学校資料で確認してください。

高1｜定期試験の文法を『説明できる英語』にする

高1ではまず語順・時制・受動態・比較・不定詞といった基礎を取りこぼさないことが重要です。探究では難しい単語を並べても因果関係が不明なら伝わりません。例えば「We found a problem. We collected data. We changed our plan.」と事実を短く述べた後、「because」「however」「therefore」で論理をつなぎます。

英理女子学院高等学校の英語対策総合ガイドでコース別英語・定期テスト・英検の基礎を確認してから、本記事の論証演習へ進めます。

高2｜Stanford e-Eiriのための情報整理と英語ファシリテーション

高校生が英語で授業を運営する場合、英語を読み上げるだけではなく、聞き手に問いかけ、異なる考えを引き出し、結論を整理する力が必要になります。公式が示す学校独自講座の趣旨を踏まえ、一般的な練習として次の順番で発表を構成してみてください。

• Question：What problem are we trying to solve? 何を解決したいのか。
• Evidence：Our survey suggests that … と資料の種類・対象人数を示す。
• Alternative：Some people prefer …, but … と別の選択肢を公平に比べる。
• Discussion：What do you think? Why? と発言を促す。
• Summary：We agree that … / We still need to investigate … と一致点・未解決点を分ける。

高3｜GS・LAE・大学進学で評価される『理由と根拠』

高3選択科目GS／LAEを学ぶ場合、長文内容の要約、異論を踏まえた主張、データの読み取りを意識すると、英検2級・準1級のライティングや大学志望理由の論理構成にもつなげられます。ただし学校の実際の課題・評定算定方法や特定大学の選抜条件を推測してはいけません。公開できるのは公式説明にある学習の方向性までです。

探究の英語の基本構造｜主張・根拠・反証・提案を分ける

要素	英語の例	よくある失点
主張	We should reduce food waste at school.	言いたい結論がない
根拠	A survey of our class found that …	調査対象・時期が不明
限界	However, our sample was small.	架空の数字を事実のように扱う
提案	We could test this plan for one month.	実行方法が具体的でない

例は学習用の架空のケースです。実際の学校の調査結果ではありません。

慶英会独自24問｜iグローバルの英語発表・STEAM記述

問1〜12は文法・語彙の空欄補充、問13〜18は和文英訳、問19〜24は討論・発表の自由英作文です。模範解答は一例であり、実際の授業や定期試験の出題を再現したものではありません。

• 1. Our aim is (　) reduce food waste.
• 2. The data (　) that students prefer reusable bottles.
• 3. We conducted (　) survey of 30 students.（1件の調査）
• 4. (　) the results, we changed our plan.（結果に基づき）
• 5. There are two main (　) for this problem.（理由）
• 6. This solution is more effective (　) the previous one.
• 7. We should consider (　) the cost.（コストを減らすこと）
• 8. If we (　) more information, we can make a better decision.
• 9. The idea (　) our team proposed was practical.
• 10. The experiment was simple, (　) the findings were useful.
• 11. We need to explain (　) we chose this method.（なぜ）
• 12. We have (　) three solutions so far.（比較した）
• 13. 「調査では、25人中15人がこの案を支持した」を英語で。
• 14. 「この案には利点が二つと欠点が一つあります」を英語で。
• 15. 「私たちの仮説は実験結果と一致しませんでした」を英語で。
• 16. 「この問題を解決するには、原因を調べる必要があります」を英語で。
• 17. 「数字だけでなく、生徒の意見も考慮すべきです」を英語で。
• 18. 「この方法は費用が安い一方、時間がかかります」を英語で。
• 19. 相手の意見を尊重して反論する二文を書く。
• 20. 調査方法に疑問があるときの質問を書く。
• 21. 数値を示した後、限界を一文加える。
• 22. 探究発表の冒頭で課題と目的を二文で述べる。
• 23. 共同作業の進行を促す丁寧な一文を書く。
• 24. 発表の結論で、推奨策と理由を一文で述べる。

全24問の解答・解説

• 1. to ／ aim is to doで目的を示す。
• 2. show ／ dataを複数扱いした用法。showsも集合的解釈では使われる。
• 3. a ／ surveyは可算名詞。
• 4. Based on ／ Based on …で根拠を示す。
• 5. reasons ／ twoの後は複数形。
• 6. than ／ 比較級とthan。
• 7. reducing ／ consider + 動名詞。
• 8. have ／ 実現可能なif節は現在形。
• 9. that ／ 目的格関係代名詞。省略も可能。
• 10. but ／ 対比を表す接続詞。
• 11. why ／ 間接疑問として理由を表す。
• 12. compared ／ 現在完了have + 過去分詞。
• 13. In the survey, 15 out of 25 people supported this idea. ／ 架空の調査値。out ofで分母を示す。
• 14. This plan has two advantages and one disadvantage. ／ 比較の語彙。
• 15. Our hypothesis did not match the results. ／ 過去の否定はdid not + 原形。
• 16. To solve this problem, we need to investigate its causes. ／ to不定詞で目的を表す。
• 17. We should consider students’ opinions as well as the numbers. ／ as well asで情報を追加する。
• 18. This method costs less, but it takes more time. ／ トレードオフをbutで説明。
• 19. I see your point. However, we also need to consider the cost. ／ 譲歩の後に反対論点。
• 20. How did you select the participants? ／ 参加者の選び方を確認。
• 21. However, the sample was too small to represent all students. ／ 標本の限界を明示する。
• 22. Our school produces a lot of paper waste. Today, we will propose a way to reduce it. ／ 課題→目的の順。
• 23. Could we hear one more opinion before deciding? ／ 意見の偏りを防ぐ。
• 24. We recommend this plan because it is affordable and easy to test. ／ 理由を明示した結論。

独自読解｜架空のSTEAM企画『教室の消費電力を減らす』

A class wanted to reduce electricity use. First, students guessed that turning off the lights during breaks would help. They then measured electricity use for one week. The results showed that some rooms were empty while their lights were still on. Students proposed putting reminder cards near the doors. However, they did not claim that their plan had already reduced electricity use; they planned to measure it again after a month.

全文和訳：あるクラスが電力使用量を減らそうとしました。最初に休み時間の消灯が役立つと予想し、その後1週間の使用量を測定しました。結果から、人がいない教室でも点灯している場合があると分かりました。生徒はドアの近くに注意カードを置く案を出しました。しかし、まだ削減が実現したと主張せず、1か月後に再測定する計画を立てました。

• 問A：仮説は何か。→休み時間に消灯すると使用量を減らせる。
• 問B：データから何が分かったか。→空室でも点灯している部屋があった。
• 問C：「削減が実現した」と断定しなかった理由は？→施策実施後の再測定がまだだから。

4週間の学習計画

週	作業	成果物
第1週	定期テスト答案から語順・時制・接続詞の失点を抽出	修正文10個
第2週	新聞・公的資料などから事実と意見を仕分ける	根拠付き段落1本
第3週	1分間で異論と回答を述べる練習	録音と改善履歴
第4週	2分間発表・3問の質疑・英作文の再修正	短い資料1枚と自己評価

よくある質問

英検に合格していれば英語の探究発表は問題ありませんか？

資格試験の得点は重要な指標ですが、データを扱う説明、質問の意図の把握、根拠を示した議論は別に練習する必要があります。過去の英文を暗記するのではなく、テーマを変えて応用してください。

GS・LAEはすべての生徒が必修ですか？

公式のiグローバルコース紹介では高3の選択科目として掲載されています。全員必修とは断定せず、本人の年度・科目選択に応じて確認してください。

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参考にした学校公式情報

• 英理女子学院高等学校「iグローバルコース」
• 英理女子学院高等学校「コース紹介」
• 英理女子学院高等学校「主な合格実績」

学校公式情報確認：2026年11月10日。学校プログラムの紹介と慶英会独自の学習演習は区別しています。

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