慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検準1級Writing模試・第168セット。学校の小型風力発電と測定条件・安全な教育をテーマに慶英会が独自制作した長文3段落、英文要約・意見英作文、独自20問を全訳・全解答・模範答案付きで無料公開します。
英検協会の準1級試験内容と英語版出題形式では英文要約60〜70語と意見英作文120〜150語、Reading・Writingの合計は90分です。内容・構成・語彙・文法の採点観点も参考にしてください。本稿は架空事例に基づく慶英会のオリジナルであり公式過去問ではありません。
最初の結論｜報告された反応と実際の成果を分ける
三段落を目的・初期結果、問題・対応、拡大前の評価に分けます。Some、however、not measured、planned to の限定を残して要約しましょう。
Task A｜英文要約（60〜70語）
次の独自英文を読み、目的、利点、課題、改善策、今後の評価を英語60〜70語で要約してください。
Paragraph 1. A fictional secondary school introduced a small demonstration wind turbine inside a supervised outdoor learning area. Science teachers recorded wind conditions and the amount of electricity generated during selected lessons. The aim was to help students understand renewable energy and the difference between theoretical capacity and actual output. During the first term, many students attended demonstrations, and some said they found energy production easier to understand. However, the school had not measured whether their understanding improved on unfamiliar questions.
Paragraph 2. Several limitations became clear. Electricity output changed considerably with wind conditions, and one display sometimes showed outdated values when its connection failed. Staff also noticed that the demonstration area needed clear boundaries to keep students away from moving parts. The school introduced equipment checks, time-stamped records, and supervised viewing rules. Teachers explained that energy produced during a demonstration did not necessarily represent what a larger installation would generate throughout a year and that students should not touch the equipment.
Paragraph 3. Before expanding the project, administrators planned to compare accurate energy records, maintenance costs, participation across classes, and learning outcomes. They also wanted feedback from students who preferred indoor lessons. The school concluded that valuable renewable-energy education required reliable measurements and strong safety practices rather than simply installing more turbines.
本文にない達成率・費用・学習効果を勝手に補わず、原文に書かれた範囲でまとめます。
Task B｜意見英作文（120〜150語）
TOPIC: Should schools use small wind turbines for environmental education?
POINTS: Education / Environment / Safety / Costs
POINTSのうち2つを選択し、賛否・理由①・理由②・結論の順で述べます。独立した根拠を選び、必要な管理条件や代替案も説明します。
オリジナル本文理解12問
問1：発電機を設置した場所は。
問2：教師が記録したものを二つ。
問3：教育上の目的は。
問4：初学期の一部生徒の反応は。
問5：まだ測定していなかった学習成果は。
問6：発電量が変わった理由は。
問7：表示のデータが古くなった原因は。
問8：生徒が近づかないようにしたものは。
問9：記録の信頼性のために加えた情報は。
問10：短時間の実演から推定してはいけないものは。
問11：生徒に避けるよう説明したことは。
問12：拡大前に比べるものを三つ。
英文法・構文・書換の独自8問
問13：Teachers recorded electricity output. を受動態に。
問14：Some students welcomed the demonstration. の some は。
問15：Learning gains had not been measured. の時制・態は。
問16：Output varied with the wind. の varied は。
問17：Managers planned to compare costs. は評価済みか。
問18：生徒は機器に触れるべきではない。を英訳。
問19：students who preferred indoor lessons の who は。
問20：rather than counting turbines alone を訳せ。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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原文の全文和訳
第1段落：架空の中等学校は監督付きの屋外学習区画に小型の実演用風力発電機を置いた。理科教師は特定の授業で風の条件と発電量を記録した。再生可能エネルギーと理論上の能力・実際の出力の違いを学ぶ目的だった。初学期には多くの生徒が実演へ参加し発電を理解しやすくなったという声もあったが、初見問題での理解が改善したかは未測定だった。
第2段落：発電量は風の状況で大きく変わり、通信障害時には古い値を示す表示もあった。動く部品へ近づかないよう学習区画の境界を明確にする必要もあった。学校は機器点検、時刻入りの記録、監督付きの見学規則を導入した。短時間の実演の発電量で一年間の大規模設備の発電量を代表できないこと、機器に触れてはいけないことを説明した。
第3段落：拡大前に正確な発電記録、維持費、学級ごとの参加と学習成果を比べ、屋内授業を好む生徒の声も聞く予定だった。発電機を増やすことより信頼できる測定と安全な授業が重要と結論づけた。
初期的な感想や利用件数は実際の成果とは違います。制約や異なる利用者の必要を区別したうえで、今後の評価につなげます。
英文要約の模範解答（61語）
A school used a small wind turbine to teach renewable energy, and some students reported clearer understanding. However, variable wind, outdated display readings, and moving equipment created limitations. Staff introduced time-stamped measurements, inspections, and supervised access. Before expanding, managers planned to assess accurate energy records, maintenance costs, and learning outcomes rather than assume demonstrations represented annual output or improved independent understanding.
日本語訳：学校は小型風力発電機を使い再生可能エネルギーを教えたが、風による発電量の変化、古い表示、動く部品への安全対策が必要だった。時刻入りの測定、点検、監督を導入し、拡大前に正確な発電記録、費用、学習成果を評価する予定だった。短い実演は年間発電量を代表しない。
モデルでは導入と初期の反応に続いて、運営上の問題・具体的な修正・予定される評価を説明しています。本文で未測定の成果は断定していません。
意見英作文の模範解答（120語）
Introduction：I support supervised wind-energy demonstrations at schools when they are educational rather than treated as guaranteed sources of electricity. Students can observe how renewable power varies under different conditions, but safety must come first.
Reason 1：First, practical demonstrations may improve education by connecting scientific concepts with recorded measurements. However, teachers should test whether students can apply the ideas independently instead of assuming attendance proves understanding.
Reason 2 / Conclusion：Second, safety matters because moving parts and electrical equipment require clear boundaries and trained supervision. Schools should inspect devices and prevent students from handling machinery. Maintenance costs money, and output may vary substantially, so a limited trial is preferable to rapid expansion. Reliable data and safe lessons are more valuable than the number of turbines installed.
第1段落の日本語訳：安全に監督でき、確実な電源とみなさないなら学校の風力発電実演に賛成する。生徒は条件に応じて再生可能な電力が変化することを観察できる。
第2段落の日本語訳：第一に、記録した数値と科学の概念を結びつける教育機会となる。ただし出席を理解の証明とせず自力で応用できるか確認するべきだ。
第3段落の日本語訳：第二に、動く部品や電気設備の安全が重要だ。境界を定め、訓練された職員が監督して生徒が機器を扱わないようにする必要がある。保守費がかかり出力も変動するので、小規模な試行で判断する。設置台数より正確なデータと安全な授業が大切だ。
選んだ二つのPOINTSが同じ理由の繰り返しにならないよう、利点・公平性・費用・安全などを整理しましょう。
本文理解12問の全解答
問1：監督付きの屋外学習区画。
問2：風の条件と発電量。
問3：再生可能エネルギーと理論能力・実際の出力の違いを学ぶこと。
問4：発電を理解しやすくなったこと。
問5：初見問題での理解の改善。
問6：風の条件が変化したため。
問7：接続の不具合。
問8：動いている部品。
問9：測定時刻。
問10：大規模設備の年間発電量。
問11：発電設備に触れること。
問12：正確な発電記録、保守費、学級ごとの参加、理解度から三つ。
英文法8問の全解答と解説
問13：Electricity output was recorded by teachers. 解説：過去形の受動態。
問14：一部の生徒。 解説：全員への一般化を避ける。
問15：過去完了受動態。 解説：had not been + 過去分詞。
問16：変動した。 解説：vary with ～ は～に応じて変わる。
問17：いいえ。 解説：planned to は計画。
問18：Students should not touch the equipment. 解説：should not + 動詞原形。
問19：関係代名詞。 解説：students を限定。
問20：発電機の数だけを数えるのではなく。 解説：rather than + 動名詞。
重要語彙6語
demonstration turbine：実演用風力発電機
theoretical capacity：理論上の能力
electricity output：発電出力
time-stamped record：時刻付きの記録
supervised access：監督付きの利用
annual generation：年間発電量
誤読しやすい3点
1．誤読：一回の実演出力を年間の発電量とみなす。正しくは：風の条件と時間の違いを考慮する。
2．誤読：生徒の興味を科学の理解度上昇と断定する。正しくは：初見問題での理解度は未測定。
3．誤読：実演設備を安全に触れる教材と考える。正しくは：動く部品や電気設備には触れず監督が必要。
4観点の自己添削と7日間復習
英検協会の公式採点観点に沿って内容・構成・語彙・文法を確認します。翌日は要約を自力で作り、3日後は20問の解き直し、7日後には別のPOINTSで反対の立場の英作文を書くと定着します。
よくある質問
小型風力発電機の実演で年間の発電量は分かりますか。
いいえ。本文は短期間の観測であり、年間の発電量は別のデータが必要です。
EducationとEnvironmentの違いは。
教育は理解する機会、環境は電力生成などの実際の効果です。
実在する学校の発電設備の操作方法ですか。
いいえ。慶英会独自の架空教材であり、機械の操作手順ではありません。
関連無料教材と慶英会への相談
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