慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検準1級Writing実戦模試・第101セット。給水機で補充された回数と、プラスチックごみが減った量は同じではありません。水の供給、待ち時間、清掃、使用されない場所を区別して、英検準1級の英文要約と論理的な英作文を練習します。 慶英会の独自英文要約1題、意見英作文1題、本文理解12問、英文法・書換8問を全訳・全解答とともに無料公開します。
英検協会の公式試験内容と準1級の公式出題形式によると、準1級Writingには英文要約60〜70語と意見英作文120〜150語があり、Reading・Writingの合計時間は90分です。2025年度からの要約の語数指定も参照してください。ここに登場する学校や自治体・調査は慶英会による架空設定であり、英検協会の公式過去問や実在の成果ではありません。
学習目標｜観測事実と効果を区別できるか
英検準1級では、reported（報告した）、suggested（示唆した）、planned（予定していた）、proved（証明した）の違いを保った要約が重要です。まず目的・初期結果、次に課題・対応、最後に今後の確認事項を整理します。意見英作文ではPOINTSを二つ選び、別々の根拠として展開します。
Task A｜英文要約（60〜70語）
題材：学校のマイボトル用給水スポットと衛生・維持管理。以下のオリジナル英文3段落を読み、重要な事実だけで60〜70語の英文要約を書いてください。
Paragraph 1. A fictional secondary school installed water bottle refill stations in three corridors to encourage students to bring reusable bottles. Staff checked water flow each morning and placed signs explaining how to refill bottles without touching the nozzles. During the first month, built-in counters recorded many refills, and several students said they were buying fewer drinks in disposable containers. Administrators hoped the project would reduce waste, but they had not measured changes in the amount of plastic actually discarded.
Paragraph 2. However, the first results also exposed problems. A station near the sports hall developed a slow flow rate, causing long queues between lessons, while another was rarely used because it was difficult to locate. Cleaning staff also found that some students pressed their bottles against the nozzle despite the instructions. The school introduced a maintenance log, clearer location signs, and short demonstrations about hygienic use. Staff emphasized that refill counts could include repeated uses by the same students.
Paragraph 3. Before purchasing more stations, administrators planned to compare waiting times, maintenance expenses, the condition of the equipment, and the amount of single-use packaging collected as waste. They also wanted feedback from students who had not used the stations. The school concluded that a successful programme required reliable access and hygienic operation rather than high counter readings alone.
要約の準備：第1段落で導入理由と結果、第2段落で逆接と問題点、第3段落で将来の評価を見つけます。本文にない成功率・削減率・件数を推定して書き足さないでください。
Task B｜意見英作文（120〜150語）
TOPIC: Should schools install more water bottle refill stations?
POINTS: Environment / Health / Costs / Convenience
賛否を明示し、POINTSから二つを選びます。導入・理由①・理由②・結論の構成で、自分の立場に合う具体例と実施条件を説明します。英語の語数を数え、120〜150語の範囲で仕上げてください。
本文の内容・根拠を問う独自12問
問1．給水機を設けた目的は。
問2．当初の設置数は。
問3．職員が毎朝確認したものは。
問4．衛生上の使用方法として掲示したことは。
問5．初月に計測した数字は何か。
問6．まだ計測していなかった環境上の成果は。
問7．体育館近くで発生した問題は。
問8．別の機器が使われにくかった理由は。
問9．清掃職員が発見した不適切な使い方は。
問10．実施した改善策を二つ挙げよ。
問11．補充回数が多くても利用者数と同一でないのはなぜか。
問12．拡大前に確認する項目は。
時制・受動態・英訳の独自8問
問13．The school installed refill stations. を受動態に。
問14．Several students said they bought fewer drinks. の several は。
問15．The station was rarely used. の rarely の意味は。
問16．Plastic waste had not been measured. の時制と態は。
問17．Officials planned to compare costs. は比較完了か。
問18．水の流れを毎日点検するべきだ。を英訳。
問19．students who had not used stations の who 節は。
問20．rather than high readings alone を訳せ。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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原文3段落の全文和訳
第1段落：架空の中等学校は繰り返し使えるボトルを生徒に持参してもらうため、廊下3か所に給水スポットを設置した。職員は毎朝水の出方を確認し、注ぎ口にボトルを接触させずに水を入れる方法を掲示した。最初の月には多くの補充回数が記録され、使い捨て容器の飲料を買う回数が減ったと話す生徒もいた。学校はごみ削減を期待したが、実際に廃棄されるプラスチックの量はまだ測定していなかった。
第2段落：しかし問題も起きた。体育館近くの機器では水の出方が遅くなり、授業の間に長い列ができた。別の機器は見つけにくいため利用者が少なかった。案内に反してボトルを注ぎ口に押し付ける生徒もいた。学校は点検記録、場所の標識、衛生的な使用についての実演を導入した。補充回数には同じ生徒による繰り返しが含まれるとも強調した。
第3段落：増設前には待ち時間、維持費、機器の状態、廃棄される使い捨て包装の量を比較し、利用していない生徒の意見も聞く計画だった。回数の多さだけでなく、安定した利用と衛生的な運用が成功に必要だと結論づけた。
精読の詳解：第1段落の初期成果を全体の改善と混同しないこと、第2段落の制約を省き過ぎないこと、第3段落の将来計画を既に証明された結果と書き換えないことが重要です。情報の量ではなく、文章構造と正確な限定に注目します。
英文要約の模範解答（62語）
A school installed bottle refill stations to encourage reusable containers, and counters recorded frequent use. However, slow water flow, poor signs, and unhygienic behavior created problems. Staff introduced maintenance records, clearer directions, and demonstrations. Before expanding, officials planned to assess waiting times, equipment conditions, costs, and discarded packaging. They stressed that repeated refills did not demonstrate a reduction in total plastic waste.
模範要約の全文和訳：学校は再利用ボトルを促進する給水機を設置し、多くの利用が記録された。しかし水流の遅さ、不明確な案内、衛生上の問題があった。点検記録、標識、実演を取り入れ、拡大前に待ち時間、設備、費用、廃棄包装を評価する計画だった。繰り返しの補充回数ではプラスチック廃棄物全体の削減を証明できない。
要約の構成分析：何を試したか、何が観測されたか、どのような問題があり何を修正したか、今後何を調べるかの順で圧縮しています。模範と異なる語順・同義語でも、意味が正確であれば別の練習答案が成立します。
意見英作文の模範解答（128語）
Introduction：I support installing bottle refill stations in schools when proper maintenance is possible. Reusable bottles can be convenient for students, but schools must make sure that the stations provide reliable and hygienic access to drinking water.
Reason 1：First, the stations may encourage environmentally responsible habits. Students who refill their own bottles might buy fewer disposable containers. However, officials should measure changes in actual waste instead of treating every refill as a bottle saved.
Reason 2 / Conclusion：Second, convenience matters during short breaks between lessons. Stations should be placed where students can find them, and staff must repair weak water flow before long queues develop. Cleaning and regular inspections require money, but a small trial can reveal which locations work well. I favor gradual expansion based on evidence rather than installation targets alone.
第1段落の和訳：適切な維持管理ができる学校なら給水スポットの増設に賛成する。再利用ボトルは便利だが、衛生的で安定した飲料水へのアクセスを確保する必要がある。
第2段落の和訳：第一に、環境に配慮する習慣を促せる。補充すれば使い捨て容器の購入が減るかもしれないが、補充のたびに容器が1本削減されたとみなさず、実際の廃棄量を測るべきだ。
第3段落の和訳：第二に、授業間の短い休憩時間には利便性が重要である。見つけやすい場所に置き、水流が弱く長い列ができる前に修理すべきだ。清掃や点検には費用がかかるが、小規模な試行で適切な設置場所が分かる。設置目標だけでなく根拠に基づく段階的な拡大を支持する。
論理の確認：Environment / Health / Costs / Convenience から二つの異なる観点を選び、単なる言い換えで二つの理由を作らないようにします。反対意見も成り立ちますが、結論と理由の間に矛盾を作らないことが必要です。
内容理解12問｜全解答と根拠
問1 正答：再利用ボトルの持参を促すこと。
問2 正答：廊下3か所。
問3 正答：水の流れ・水量の出方。
問4 正答：ボトルを注ぎ口に触れさせずに補充すること。
問5 正答：補充回数。利用した生徒数ではない。
問6 正答：廃棄されたプラスチック量の変化。
問7 正答：水の流れが遅く、授業間に列ができたこと。
問8 正答：設置場所が見つけにくかったこと。
問9 正答：注ぎ口にボトルを押し付けること。
問10 正答：点検記録、場所案内、使用方法の実演から二つ。
問11 正答：同じ生徒が何度も補充している場合があるため。
問12 正答：待ち時間、維持費、機器の状態、実際の廃棄包装量など。
文法8問｜全正答と解説
問13 正答：Refill stations were installed by the school. 解説：過去形の受動態。
問14 正答：数人の生徒。 解説：全員という意味ではない。
問15 正答：めったに利用されなかった。 解説：never と断定しない。
問16 正答：過去完了受動態。 解説：had not been + 過去分詞。
問17 正答：いいえ。 解説：planned to は計画。
問18 正答：Staff should check water flow every day. 解説：should + 動詞原形。
問19 正答：students を限定する関係代名詞節。 解説：未使用者を表す。
問20 正答：記録数の高さだけではなく。 解説：rather than と alone で対比。
準1級で学ぶ重要語彙6語
refill station：ボトルへの給水スポット
nozzle：注ぎ口
maintenance log：保守点検記録
single-use packaging：使い捨て包装
flow rate：流量
hygienic operation：衛生的な運用
復習プログラム｜同じ題材を異なる角度から書く
学習当日は模範を閉じて2題と20問を解きます。翌日は自分の要約を60〜70語で書き直し、3日後には文法8問を再演習します。7日後は意見英作文を反対の立場・別のPOINTSで作り直しましょう。自己添削では、内容・構成・語彙・文法の各観点を確認します。
よくある質問（FAQ）
補充が100回あれば100本のペットボトルを削減したことになりますか。
いいえ。同じ人の繰り返し補充を含むため、実際の廃棄容器数を別に確認します。
EnvironmentとConvenienceは同じ理由でしょうか。
環境は廃棄物への影響、利便性は利用場所・待ち時間として独立して説明できます。
実際の学校の衛生規則ですか。
いいえ。慶英会の架空の英語練習教材です。実際の利用規則は施設の指示を確認してください。
次の無料教材と慶英会の学習相談
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