慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準1級の4コマナレーションで「何をしたか」だけを列挙すると、行動の理由と場面転換が伝わりにくくなります。独自4物語と20課題で、登場人物の目的・問題・判断・結果を過去形でつなぎ、意見質問にも備えます。
対象：英検2級合格後、準1級二次面接のナレーションを練習する高校生。以下は4場面を文章で記した創作教材です。実際の4コマ画像、公式問題カード、公式過去問ではありません。
二次面接の公式形式
準1級二次試験は約8分で、1分間の考慮時間の後、問題カードに印刷された言い出し部分を使って2分間4コマを説明し、質問No.1〜4へ答えます。英検協会の公式試験案内を参照してください。今回の言い出しと物語は慶英会の創作です。
1分間の準備では理由を整理する
①初めの予定、②問題の発生、③人物の判断と行動、④実際の結果を時系列に並べます。because、so、afterなどで因果と時間を結び、イラストにない感情や出来事を断定しないことが重要です。
独自4コマ1｜雨の日の読書会
練習用の言い出し：One afternoon, Mika was preparing a reading event for students at her school.
4場面の説明
図書委員Mikaが本を並べ、中庭の読書会を準備する。
当日に雨が降り始め、参加者が屋根の下で困っている。
Mikaが空き教室を確認し、先生へ室内開催を提案する。
本を教室へ運び、参加者が読書会を楽しむ。
模範ナレーション（英文）
One afternoon, Mika was preparing a reading event for students at her school. She had arranged several books and planned to hold the event in the courtyard. On the day of the event, however, it began to rain, and the participants gathered under a roof. Mika realized that the outdoor plan would no longer work. She checked whether an empty classroom was available and asked her teacher if the group could move inside. After the teacher agreed, Mika and her classmates carried the books into the room. The students were then able to join the reading activity comfortably. Although the weather forced them to change their original plan, Mika solved the problem by finding a suitable place and asking for permission before moving everyone.
ナレーション全文和訳
Mikaは学校で中庭の読書会を準備し、本を並べていた。しかし当日雨が降り、参加者は屋根の下に集まった。Mikaは屋外の予定が難しいと気づき、空き教室を確認して先生に室内移動を求めた。了承後にMikaと同級生が本を運び、生徒は快適に読書会に参加できた。天候によって計画変更が必要だったが、適切な場所を確保して許可を得ることで問題を解決した。
独自発話5課題
Q1. 最初の予定を英語で述べる。
Q2. 雨による問題をbecauseで述べる。
Q3. 先生への依頼を間接話法にする。
Q4. 最後の場面を英語で述べる。
Q5. 悪天候用の予備会場は必要か、理由も述べる。
全問解答と解説
Q1 正答例：Mika planned to hold a reading event in the courtyard.
解説：planned toは実現前の予定。
Q2 正答例：Because it began to rain, the students could not use the courtyard comfortably.
解説：原因と結果を正しくつなぐ。
Q3 正答例：She asked her teacher whether they could move the event indoors.
解説：asked whetherの文型を使う。
Q4 正答例：The students held the event in a classroom and enjoyed reading together.
解説：観察できる出来事だけ述べる。
Q5 正答例：Yes. A backup location can help organizers respond quickly when the weather changes, provided it is safe and available.
解説：賛否・理由・条件で答える。
独自4コマ2｜展示会場の段差と別ルート
練習用の言い出し：One weekend, Ken was helping prepare a local exhibition.
4場面の説明
Kenと職員が展示会場への看板を設置する。
車いす利用者が入口近くの段差で進めず困る。
Kenが職員へ相談し段差のない別ルートを地図で調べる。
職員が別ルートを案内し、来訪者が展示会場へ進める。
模範ナレーション（英文）
One weekend, Ken was helping prepare a local exhibition. He and a staff member put up signs to guide visitors into the hall. After the exhibition opened, a visitor using a wheelchair found that a step near the entrance blocked the expected route. Ken noticed the problem, but he did not try to move the visitor’s wheelchair without asking. Instead, he contacted a staff member and checked a map for an accessible route. They found another path that avoided the step. The staff member explained the new route, and the visitor was able to reach the exhibition area. The experience showed Ken that a sign can look clear while still failing to provide useful information for every visitor. He suggested checking access routes before the next event.
ナレーション全文和訳
Kenは週末に地域展示会の準備を手伝い、職員と案内看板を立てた。開場後、車いすの来訪者が入口の段差で進めなくなった。Kenは許可なく車いすを動かそうとせず、職員に連絡して地図から段差のない道を探した。別ルートが見つかり、職員が説明すると来訪者は会場へ入れた。この経験から、表示が明瞭でも全員に役立つとは限らないと気づき、次回は事前にルートを確認するよう提案した。
独自発話5課題
Q6. 最初の準備作業は？
Q7. 問題を英語で説明する。
Q8. Kenが行った二つの作業は？
Q9. 結末を述べる。
Q10. 公共施設の看板は改善すべきか。
全問解答と解説
Q6 正答例：They put up signs to guide visitors into the exhibition hall.
解説：看板設置が開場前。
Q7 正答例：A step blocked the expected route for a visitor using a wheelchair.
解説：段差と対象を明確にする。
Q8 正答例：He contacted a staff member and checked a map for another route.
解説：連絡と確認。
Q9 正答例：A staff member showed an alternative route, and the visitor reached the exhibition area.
解説：根拠のない結果を加えない。
Q10 正答例：Yes. Clear signs should show accessible routes so that visitors can plan their movements according to their needs.
解説：意見と具体的理由を示す。
独自4コマ3｜公園花壇の表示改善
練習用の言い出し：Last spring, Aya joined a gardening group that cared for a public flower bed.
4場面の説明
地域グループが苗を植えて看板を置く。
来園者が手入れ中の区域へ入りそうになる。
Ayaが管理者に相談し絵入り看板を提案する。
新しい看板で来園者が別の見学路を使う。
模範ナレーション（英文）
Last spring, Aya joined a gardening group that cared for a public flower bed. The members planted young flowers and placed a small sign near the garden. A week later, Aya saw some visitors walking toward an area that was still being maintained. The sign did not clearly explain where people could walk. Aya realized that the visitors might have misunderstood it. She spoke to the park manager and suggested adding a simple picture and clearer directions. After receiving permission, the group replaced the sign. Later visitors could see the new information and follow a different path around the flower bed. Aya was pleased that the group had improved the instructions instead of blaming people who had not understood the original wording.
ナレーション全文和訳
Ayaは地域の花壇を世話するグループに入り、メンバーは苗を植えて看板を置いた。1週間後、来訪者が手入れ中の場所へ向かい、通れる道の説明が不明瞭だと分かった。Ayaは公園管理者に相談し、絵と明確な案内を加えることを提案した。許可後に新しい看板を置くと、来訪者は別の道から花壇を見た。Ayaは人を責めず案内を改善できたことを喜んだ。
独自発話5課題
Q11. 最初の行動を述べる。
Q12. 来訪者の理解について控えめに述べる。
Q13. Ayaの提案は？
Q14. 新しい案内の後に何が起きたか。
Q15. 公共案内に明瞭さが必要な理由を述べる。
全問解答と解説
Q11 正答例：The group planted flowers and put up a sign near the garden.
解説：植え付けと看板設置。
Q12 正答例：Visitors may have misunderstood where they were allowed to walk.
解説：may haveで不確実性を保つ。
Q13 正答例：Aya suggested adding a picture and clearer directions to the sign.
解説：suggest doingの語法。
Q14 正答例：Visitors followed another path after reading the revised sign.
解説：本文で示された行動。
Q15 正答例：Yes. Clear signs can prevent confusion, especially for visitors who are unfamiliar with the area.
解説：意見・理由・対象を示す。
独自4コマ4｜学校バザーの品物分類
練習用の言い出し：Before a school charity sale, Yuta helped organize donated goods.
4場面の説明
生徒が再利用箱を準備し分類ラベルを付ける。
当日ラベルが外れ、品物の置き場所が分からない。
Yutaが責任者に確認し文字と色のラベルを作り直す。
他の生徒が表示を見て正しい棚へ品物を運ぶ。
模範ナレーション（英文）
Before a school charity sale, Yuta helped organize donated goods. The student volunteers prepared reusable boxes and labeled them for different categories of items. On the morning of the sale, however, several labels had come off, and volunteers were unsure where to place new donations. Yuta noticed that the boxes were being identified mainly by color, which could also cause confusion. He decided to make replacement labels that included both words and colors. After asking the event leader, he attached the new labels to the boxes and explained the system to the other volunteers. The students could then sort incoming items more easily and place them on the correct shelves. Yuta learned that a simple improvement to instructions could save time without requiring new equipment.
ナレーション全文和訳
学校のバザーでYutaは寄付品を整理していた。生徒は再利用箱を分類ごとに用意したが、当日の朝ラベルの一部が外れ、新しい品物の置き場所が分からなくなった。Yutaは色だけの識別では混乱すると気づき、文字と色を併記したラベルを作ることにした。責任者に確認して貼り直し、分類方法を説明すると、生徒は品物を適切な棚へ運びやすくなった。新たな機器を使わず説明改善で時間を節約できると学んだ。
独自発話5課題
Q16. 初めに準備したものは？
Q17. 問題をsoで述べる。
Q18. Yutaの改善策は？
Q19. 責任者への対応を述べる。
Q20. 分かりやすい表示が必要な理由を述べる。
全問解答と解説
Q16 正答例：Reusable boxes with labels for different categories of goods.
解説：分類用の箱。
Q17 正答例：Some labels had come off, so volunteers were unsure where to put donations.
解説：原因と結果の接続。
Q18 正答例：He made new labels using both written words and colors.
解説：色だけに頼らない。
Q19 正答例：He asked the event leader before attaching the new labels.
解説：行動の順番を守る。
Q20 正答例：Clear instructions help volunteers work efficiently and reduce mistakes when many people cooperate.
解説：理由を具体化する。
二次面接に向けた復習
1分間で人物・問題・行動・結果のキーワードを取り出し、2分間で物語を話してください。2回目には動詞の時制・主語の入れ替わり・言いすぎた推測を点検します。モデルを丸暗記するだけでなく、初見の場面に対応できるか確認します。
FAQ
Q. この4場面は英検公式の画像ですか？ A. いいえ。英検の4コマ形式を理解するための独自文章教材です。
Q. モデルを暗記すれば十分ですか？ A. いいえ。新しい場面を過去形で説明できる応用力を身につけてください。
関連教材と無料体験
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公式出典と著作権
日本英語検定協会｜準1級の試験内容。全4物語と20問は慶英会の独自制作であり、公式問題の転載ではありません。
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