慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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英検準1級Listening Part2の説明文で、工芸品の修復と複製、伝統技術の記録と習得、材料の調達と再利用を区別する独自4台本20問です。事実と未確認の効果を聞き分けるため、全文和訳と根拠解説を付けました。音声ファイルはありません。
対象：英検準1級のListening Part2を練習する高校生。職人・団体・結果はすべて架空の創作で、英検の公式原稿ではありません。音声ファイルはありませんので、台本を見ない状態で講師・家族などに1回だけ読み上げてもらってください。
説明文の聞き取り方
目的→実際に行った作業→観測された成果→まだ言えないこと→次の計画という順序で聞き取ります。本教材では1台本に5つの理解課題を付けており、英検公式Part2と問題数・提示方法は同一ではありません。
独自説明文1｜修復と複製の違い
English script: A fictional local museum received a damaged wooden box made by craftspeople many decades earlier. Visitors asked whether the museum would rebuild the missing side to make the object look complete. Conservators explained that a newly made replacement might help the box stand safely, but it would not be part of the original object. The team planned to keep a written record of each added piece and photograph the box before and after treatment. For educational demonstrations, staff also considered building a separate replica that visitors could touch. The curator said the replica could be useful, but it should never be labeled as the original. The main aim was to preserve the surviving material and explain clearly what had been changed.
全台本の和訳
架空の郷土博物館は数十年前の職人が作った傷んだ木箱を受け取った。来訪者は欠けた側面を作り直すのか尋ねた。保存担当者は新しい部材を足せば箱の安定性に役立つ可能性があるが、それは原物ではないと説明した。担当班は追加した部品を記録し、処置の前後を写真に残す予定だ。教育実演用には触れる別の複製品も検討した。複製が役立っても原物と表示してはならず、残存する材料を保存し変更点を明確にすることが目的だ。
独自5課題
Q1. 修復の対象は何か。
Q2. 新たに作った側面を原物の一部と言えるか。
Q3. 処置の前後に残す記録は。
Q4. 複製品の主な役割は。
Q5. 学芸員が強調した注意は。
全問の正答・根拠解説
Q1 正答：古い木箱の残存部分。
解説：damaged wooden box。
Q2 正答：言えない。新しい補足部材である。
解説：not part of original。
Q3 正答：追加部品の記録と前後の写真。
解説：written record and photographs。
Q4 正答：来訪者が触れられる教育実演。
解説：separate replica for demonstrations。
Q5 正答：複製を原物と表示せず、修復内容を説明すること。
解説：replica never labeled original。
独自説明文2｜見習いの技能と作業結果
English script: A regional craft center offered a short course in traditional textile techniques. Students watched an experienced worker demonstrate how to prepare threads and adjust tension on a loom. Afterward, they tried a simple weaving task under supervision. Several students produced small pieces during the course, and organizers described the event as popular. However, the instructor warned that completing one piece did not prove mastery of the technique. Experienced craftspeople often need years to develop reliable judgment about materials and unexpected problems. The center therefore planned a longer mentoring programme, with regular feedback and opportunities to repeat difficult steps. It wanted to evaluate the students’ progress over time rather than counting only the number of pieces produced.
全台本の和訳
地域の工芸センターは伝統的な織物技術の短期講座を開いた。生徒は経験ある職人が糸を準備し織機の張力を調整する様子を見学し、その後監督の下で簡単な織りを試した。何人かは小作品を完成させ、主催者は講座が好評だったと説明した。しかし指導者は作品を一つ作っただけで技術習得を証明できるわけではないと警告した。材料や予想外の問題への判断には長い経験を要するため、定期的な助言と反復練習を伴う長期指導を計画し、制作物数だけでなく時間を通じた進歩を評価することにした。
独自5課題
Q6. 見学した職人の作業を二つ。
Q7. 生徒が作ったものは。
Q8. 一作品の完成が証明しないことは。
Q9. 長期指導に含める内容は。
Q10. 主催者が改めたい評価方法は。
全問の正答・根拠解説
Q6 正答：糸の準備と織機の張力調整。
解説：prepare threads and adjust tension。
Q7 正答：小さな織物作品。
解説：small pieces。
Q8 正答：専門技術の熟達。
解説：did not prove mastery。
Q9 正答：定期的な助言と難しい工程の反復。
解説：feedback and repeat difficult steps。
Q10 正答：制作物の数だけでなく長期の技能向上を見ること。
解説：progress over time。
独自説明文3｜廃材を使った工芸
English script: A community workshop began collecting leftover wood from local construction projects. Volunteers hoped to use these pieces to create simple furniture and reduce waste. In the first month, the workshop received a large quantity of material. However, much of the wood was too small or damaged for the planned designs. Staff also had to check for nails and other hazards before letting students use the pieces. The project leader said the amount collected should not be confused with the quantity that could be used safely. She asked the team to record usable material separately and calculate the time needed for sorting. The workshop planned to adjust its designs to fit the available pieces instead of claiming that every donated item would be reused.
全台本の和訳
地域の工房は建設現場の余った木材を回収し、簡単な家具作りと廃棄削減に活用しようとした。最初の月には大量の材料が集まったが、小さすぎたり傷んだりして計画した製品には使えないものが多かった。職員は生徒が使う前に釘などの危険物も確認する必要があった。責任者は回収量と安全に使える量を区別し、使用可能な材を別に記録して選別時間も計算するよう求めた。全てを再使用すると断定せず、利用可能な材料に合わせて設計を調整することにした。
独自5課題
Q11. 工房が集めた材料は。
Q12. 回収した材料が全部使えない理由は。
Q13. 回収量と別に記録するものは。
Q14. 費用計算に入れる必要があるものは。
Q15. 責任者が選んだ設計方針は。
全問の正答・根拠解説
Q11 正答：建設現場で余った木材。
解説：leftover wood from construction。
Q12 正答：小さい・傷んでいる・釘などの危険があるため。
解説：quality and safety limits。
Q13 正答：安全に使用可能な材料の量。
解説：usable material separately。
Q14 正答：材料の選別にかかる時間。
解説：time needed for sorting。
Q15 正答：使える材料に合わせてデザインを調整すること。
解説：adjust designs to fit pieces。
独自説明文4｜技術の保存と実物の活用
English script: A fictional craft association recorded interviews with older artisans to preserve descriptions of their working methods. The recordings included explanations of tools, materials, and common mistakes. Young learners welcomed the videos, but the association did not claim that watching a demonstration could replace supervised practice. Some operations required the learner to feel changes in resistance or texture, which a video could not fully communicate. The association therefore combined the recordings with workshops led by trained craftspeople. It also asked permission before placing interviews online because the recordings contained personal stories. Organizers planned to review whether learners could complete specific tasks safely, rather than using video views alone as evidence that skills had been passed on.
全台本の和訳
架空の工芸団体は高齢職人への聞き取りを録画し、工具・材料・よくある失敗を含む技術の説明を保存した。若い学習者は動画を歓迎したが、団体は視聴が監督付きの実践に代わるとは主張しなかった。抵抗や手触りの変化を感じる作業は動画だけでは十分伝わらないことがある。団体は録画と訓練された職人による講習を組み合わせ、個人的な体験談が含まれるためオンライン公開前に許可を求めた。再生回数だけで技術継承を証明せず、学習者が具体的な作業を安全に完了できるかを評価する計画だ。
独自5課題
Q16. 録画に含まれる情報は。
Q17. 動画で完全に伝えにくいものは。
Q18. 団体が採用した学習方法は。
Q19. 動画を公開する前に必要なことは。
Q20. 技能継承の評価に必要な情報は。
全問の正答・根拠解説
Q16 正答：工具・材料・よくある失敗などの説明。
解説：tools, materials, mistakes。
Q17 正答：手触りや抵抗の変化。
解説：physical feedback。
Q18 正答：録画と職人による監督付き実践の併用。
解説：videos plus supervised workshops。
Q19 正答：参加職人の許可確認。
解説：asked permission before posting online。
Q20 正答：学習者が具体的な作業を安全に遂行できるか。
解説：views alone not proof of skills。
聞き直しと復習
完成数だけでは技能の熟達は分からないこと、回収量と安全に使える量が異なること、記録と実践が補完関係にあることをそれぞれ英語で説明します。誤答は翌日に台本を伏せて一度聞き直し、公式音源でも1回放送への対応を練習してください。
FAQ
Q. 音声を再生できますか？ A. このページには音源がありません。創作台本と全訳・解答を用意しています。Q. 実際の伝統工芸に関する史実ですか？ A. いいえ。すべて学習用の架空事例です。
関連教材・無料体験
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公式試験情報
日本英語検定協会｜準1級試験内容。全4台本・20問・和訳と解説は慶英会オリジナルです。
追加の独自4問｜修復・複製の違い、訓練参加と技能獲得の違い、観測結果と未検証の効果を区別する
このページは音声ファイルを提供しない、台本の読解・音読補助教材です。既存の独自4台本20課題に、補足の4課題を追加しました。はじめに英文だけを見て問題に答え、全解答と和訳で「過去の予定と最終決定」「明示された事実と推測」を確認してください。音声を聞く力は英検協会の準1級公式音源で別途練習・確認してください。
問題1：The museum added a removable support to the old wooden box but did not replace any of the original panels.
和訳：博物館は古い木箱に取り外し可能な支えを追加しましたが、元の板は1枚も交換しませんでした。
元の木材について確実に言えることは？
A. It was completely replaced ／ B. It was not replaced ／ C. It was made from recycled plastic問題2：Twelve apprentices attended the training program, although their skills have not yet been independently assessed.
和訳：12人の見習いが研修に参加しましたが、その技能はまだ独立した評価を受けていません。
どの結果が確認されているか？
A. Twelve apprentices attended ／ B. All apprentices became experts ／ C. The training was proved ineffective問題3：Using reclaimed wood reduced the amount of new material purchased, but the team did not measure emissions from transportation.
和訳：再利用木材によって新規購入量は減りましたが、チームは輸送による排出量を測っていません。
正しく言える結論は？
A. Total emissions definitely fell ／ B. Transport costs became zero ／ C. New-material purchases fell, but total emissions remain uncertain問題4：The craft technique was recorded on video, yet the museum has not tested whether new learners can reproduce it without supervision.
和訳：工芸技術は動画で記録しましたが、博物館は新しい学習者が監督なしで再現できるかは試していません。
この記録からは言えないことは？
A. A video record exists ／ B. Learners can independently reproduce the technique ／ C. The museum has not tested independent reproduction
追加4問の全解答・誤答理由
- 問題1：B。did not replace any of the original panelsを保持。Aは否定と逆、Cは根拠なし。
- 問題2：A。参加者数のみ確定。Bは技能の評価未実施、Cも効果を否定する証拠はない。
- 問題3：C。減少が確認されたのは購入量のみ。Aは排出量の未測定を無視し、Bは輸送費用の言及なし。
- 問題4：B。記録と技能の習得は別。Aは明示、Cも本文にあるが、Bだけ未検証の能力を断定。
復習方法：①英文を一度読んで根拠箇所を示す。②解答の後、条件・否定・変更点を英語で言い直す。③家族や講師に読み上げてもらう場合でも、実際の聴解評価は公式音源で行う。本文の4台本20課題と合わせて計24課題です。独自問題は公式過去問ではありません。
英検準1級の学習全体に戻る場合は準1級対策総合ガイド（語彙・読解・英作文・面接・学習計画）をご利用ください。学習の改善相談は慶英会の無料体験・お問い合わせへ。2026年11月5日更新。
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