筑紫女学園中学校の中1・中2英検準2級二次面接｜英検全員受験・ALT授業から8場面40問【50語音読・全訳・全回答】

筑紫女学園中学校の中1・中2で英検準2級の二次面接が難しい場合、英会話で話せることと『50語程度の初見英文を音読し、本文質問・人物の動作・場面状況・自分自身の意見に答える』ことを分けて練習しましょう。学校公式は2024年度から中学生の英検全員受験に取り組み、ALTによる英語表現、Monoxer・Weblio Study、希望者向け英検課外などを紹介しています。慶英会は完全創作の8場面で各5問・計40問を、全文和訳・全模範回答・解説付きで公開します。

学校の『英検全員受験』は全員の受検級・合格級が同一であるという意味ではありません。今回の練習で想定するのは準2級の希望受検者であり、まだ未習の中1は基本の英会話・3級レベルの文法を優先して構いません。本記事のイラスト問題は文字による架空の場面説明で、実際の画像はありません。英検協会の公式カードや写真・音源は転載していません。

学校公式の英検全員受験・Monoxer・Weblio Studyと二次面接

筑紫女学園中学校・高等学校公式「英語教育」は、2024年度から中学生全員が英検を受験する取り組み、ALTによる英語で意見を表現する授業、希望制の放課後英検対策などを説明しています。公式「ICT教育」ではMonoxerによる語彙の定着、Weblio Studyによる英語のWritingとSpeaking支援が紹介されています。英語の語彙・書く力を養う学習と、面接で即時に英語を口頭で返す技能を接続します。

英検協会の準2級二次試験の公式形式は、面接約6分で、50語程度の英文の音読、No.1本文についての質問、No.2イラストの人物の行動描写、No.3イラストの人物の状況説明、No.4カードの話題に関する意見、No.5身近な話題についての意見の合計5質問です。問題カードには英文とPicture A・Picture Bがあり、黙読20秒後に音読します。No.3の後にカードを裏返してNo.4・No.5へ答えます。

準2級面接の課題	公式の要求	本記事での練習
黙読と音読	50語程度、黙読20秒	慶英会創作の短い英文8本を読む
No.1	本文の内容を質問される	理由・目的を本文から答える
No.2	Picture Aの人物の行動	架空の5人の動きを現在進行形で表す
No.3	Picture Bの状況説明	困っていることや原因を説明
No.4・No.5	本人の意見・日常のこと	賛否と具体的な理由を述べる

No.2とNo.3の違いを理解する

No.2はイラスト中の複数の人物が何をしているかを描写する課題です。A girl is reading … A boy is … のように主語・動詞を繰り返しながら、動きを正確に説明します。No.3は一人の人物が置かれた状況・困った問題を説明します。例えばShe cannot hear her partner because the volume is low.のように、何に困っているかと理由を一文で表せると内容が明確になります。

学校の英語学習から面接の即答へ

Monoxerで単語の意味やつづりを覚えることは基礎ですが、面接官の初見の質問に答えるには、その語を新しい文に使う必要があります。学校のオンライン英会話やALTの授業で尋ねられた質問を記録し、帰宅後に別の話題へ置き換えて二文ほどで答える練習が役立ちます。ただし学校が全生徒に同じオンライン面接課題を指定するという意味ではありません。

慶英会オリジナル8場面40問｜50語前後の音読・全訳・全回答

8場面はすべて慶英会が独自に考案した架空の設定です。本文を黙読した後、声に出して読み、No.1に答えます。No.2・No.3には文章で説明した場面を使うため、実際の写真から情報を瞬時に読み取る練習は英検協会の公式サンプルを併用してください。

場面1｜地域の図書館サービス（49語）

創作英文：Many towns offer library services for students who want to read more books. Some libraries now allow teenagers to borrow digital stories on their phones. This makes reading convenient for people who live far away. However, students still need to return printed books on time and follow library rules.

【全文和訳】多くの町の図書館は、もっと本を読みたい生徒向けのサービスを提供しています。携帯電話で電子書籍を借りられる図書館もあり、遠方に住む人には便利です。一方、紙の本は期限内に返し、利用規則も守る必要があります。

架空Picture A：Picture Aの文章説明：①男子生徒が棚から本を取る、②女子生徒が机で英語の本を読む、③司書が利用者に説明する、④男子生徒が本を返却する、⑤別の女子生徒がパソコンを使う

架空Picture B：Picture Bの文章説明：本を返却しようとした女子生徒が、返却台に長い列ができていて困っている。

1. 問題1｜No.1 How do digital stories help students who live far from a library?

   模範回答：They make it easier for those students to read books.

   解説：本文の利点を説明。

2. 問題2｜No.2 Describe the actions of the five people in Picture A.

   模範回答：One boy is taking a book. A girl is reading. A librarian is explaining something. Another boy is returning a book, and another girl is using a computer.

   解説：複数の人物の進行中の動作を表す。

3. 問題3｜No.3 What is happening to the girl in Picture B?

   模範回答：She cannot return her book quickly because there is a long line.

   解説：状況と困った理由を説明。

4. 問題4｜No.4 Do you think digital books are useful for students?

   模範回答：Yes. They are useful because students can read without traveling to a library.

   解説：立場と理由を自然に。

5. 問題5｜No.5 Do you usually read books on weekends?

   模範回答：Yes. I often read short stories on Saturday mornings.

   解説：自分の経験による別解可。

場面2｜学校菜園での観察（48語）

創作英文：Some schools use small gardens to teach students about plants and the environment. Students grow vegetables, record changes, and compare the results with their classmates. This practical work can make science more interesting. Teachers also explain that gardens need careful planning, regular watering, and help during school holidays.

【全文和訳】小さな学校菜園を使って植物と環境を教える学校があります。生徒は野菜を育て、変化を記録し、クラスメートと結果を比べます。実践的な活動によって理科に興味を持つことがあります。一方、菜園には計画・定期的な水やり・長期休業中の管理が必要です。

架空Picture A：Picture A：①女子生徒が植物に水をやる、②男子生徒が葉を測る、③女子生徒がノートに記録する、④教師が写真を撮る、⑤男子生徒が土を運ぶ

架空Picture B：Picture B：菜園の植物が元気をなくしており、世話を担当する生徒が水やりを忘れたことに気づいて困っている。

1. 問題6｜No.1 What do students do to compare how plants grow?

   模範回答：They record changes and compare the results with classmates.

   解説：観察と結果の比較。

2. 問題7｜No.2 Describe what the five people in Picture A are doing.

   模範回答：One girl is watering plants. A boy is measuring leaves. Another girl is writing notes. A teacher is taking pictures, and another boy is carrying soil.

   解説：5人の行動を現在進行形で説明。

3. 問題8｜No.3 What problem does the student face in Picture B?

   模範回答：The plants are unhealthy because the student forgot to water them.

   解説：困っている原因を説明。

4. 問題9｜No.4 Should students learn science through outdoor activities?

   模範回答：Yes. Outdoor activities can help students understand plants by observing them directly.

   解説：意見＋理由。

5. 問題10｜No.5 Would you like to grow vegetables at home?

   模範回答：Yes. I would like to grow tomatoes with my family.

   解説：自分に合わせた回答。

場面3｜オンラインでの国際交流（51語）

創作英文：Video calls allow students to communicate with people who live in other countries. They can share pictures of their towns and ask questions about school life. Preparing questions before a meeting may help beginners speak with confidence. Students should also listen carefully because their partners may have different customs or opinions.

【全文和訳】ビデオ通話によって海外の人と交流できます。町の写真を見せ、学校生活について質問できます。事前に質問を準備すると、初心者も自信を持って話しやすくなります。一方、相手の習慣や意見が異なる可能性があるため、注意深く聞くことも大切です。

架空Picture A：Picture A：①女子生徒がオンラインで話す、②男子生徒が地図を見せる、③教師がメモを取る、④女子生徒がヘッドフォンを調整する、⑤男子生徒が質問を書く

架空Picture B：Picture B：ビデオ会議で相手の声が聞こえず、女子生徒が画面の音量を調整しようとして困っている。

1. 問題11｜No.1 Why can preparing questions help beginners?

   模範回答：It may help them speak with confidence.

   解説：本文の因果を抜き出す。

2. 問題12｜No.2 Describe the five actions in Picture A.

   模範回答：A girl is talking online. A boy is showing a map. A teacher is taking notes. Another girl is adjusting her headphones, and another boy is writing a question.

   解説：各行動を正しく説明。

3. 問題13｜No.3 What is the girl in Picture B trying to do?

   模範回答：She is trying to fix the volume because she cannot hear her partner.

   解説：問題と行動の説明。

4. 問題14｜No.4 Do you think online exchanges are helpful for learning English?

   模範回答：Yes. They let students use English while learning about different cultures.

   解説：立場と理由。

5. 問題15｜No.5 What would you ask a student from another country?

   模範回答：I would ask about their favorite school subject.

   解説：具体的な質問内容。

場面4｜街のごみ削減（51語）

創作英文：Many communities encourage residents to reduce plastic waste. Students may bring reusable bottles to school or help collect litter in local parks. These activities can protect the environment and teach young people about responsibility. However, cleaning a park once is not enough. Residents need to continue making small changes every day.

【全文和訳】多くの地域でプラスチックごみを減らす取り組みが進んでいます。生徒は水筒を持参したり、公園のごみ拾いを手伝ったりできます。環境を守り責任感を学ぶ活動ですが、一度の清掃だけでは十分ではなく、日々の小さな行動を続ける必要があります。

架空Picture A：Picture A：①男子生徒がペットボトルを分別する、②女子生徒が公園のごみを拾う、③教師が袋を持つ、④男子生徒が水筒から水を飲む、⑤女子生徒が注意書きを貼る

架空Picture B：Picture B：男子生徒が公園にごみ箱を探しているが、すべて満杯で困っている。

1. 問題16｜No.1 Why are activities such as collecting litter useful for students?

   模範回答：They can protect the environment and teach responsibility.

   解説：本文の二つの利点。

2. 問題17｜No.2 Describe the five actions in Picture A.

   模範回答：A boy is sorting bottles. A girl is collecting litter. A teacher is carrying a bag. Another boy is drinking water, and another girl is putting up a notice.

   解説：人物の役割を分ける。

3. 問題18｜No.3 What problem does the boy have in Picture B?

   模範回答：He cannot throw away his litter because all the bins are full.

   解説：状況と原因。

4. 問題19｜No.4 Should students use reusable bottles at school?

   模範回答：Yes. Reusable bottles can reduce plastic waste.

   解説：自分の意見＋理由。

5. 問題20｜No.5 What do you do to reduce waste?

   模範回答：I use my notebook pages on both sides.

   解説：自分の行動を一つ挙げる。

場面5｜地域の歴史を紹介（50語）

創作英文：Some museums invite young volunteers to help visitors learn about local history. Students can show pictures and explain the meaning of traditional objects. Speaking with visitors gives them practice organizing information clearly. Before guiding others, they must check their facts carefully and ask museum staff when they are not sure.

【全文和訳】地域の歴史を案内する若いボランティアを招く博物館もあります。生徒は写真を見せ、伝統的な道具の意味を説明します。訪問者と話すことは情報を整理する練習になりますが、案内の前に事実を確認し、不明な点は職員に尋ねる必要があります。

架空Picture A：Picture A：①女子生徒が古い写真を説明する、②男子生徒が地図を指す、③職員が展示を整える、④訪問者がメモを取る、⑤別の生徒が案内冊子を渡す

架空Picture B：Picture B：案内役の男子生徒が、難しい質問に答えられず博物館職員を探している。

1. 問題21｜No.1 What should volunteers do before guiding visitors?

   模範回答：Check facts carefully and ask museum staff when unsure.

   解説：説明前の正確性確保。

2. 問題22｜No.2 Describe the five actions in Picture A.

   模範回答：A girl is explaining a photo. A boy is pointing at a map. A staff member is arranging a display. A visitor is taking notes, and another student is handing out a guide.

   解説：動作を現在進行形で伝える。

3. 問題23｜No.3 Why is the boy in Picture B looking for a staff member?

   模範回答：He cannot answer a difficult question and needs help.

   解説：理由を明示。

4. 問題24｜No.4 Do you think students should volunteer at museums?

   模範回答：Yes. They can learn about history while practicing communication.

   解説：自分の意見と理由。

5. 問題25｜No.5 Have you ever visited a history museum?

   模範回答：Yes. I went to one with my family last year.

   解説：経験を簡潔に。

場面6｜学校の英語劇（48語）

創作英文：Performing short plays can help students use English expressions naturally. During rehearsals, students practice speaking clearly and listening for their partners’ lines. They also discuss how characters feel in different situations. The aim is not only to memorize words but also to help the audience understand the story.

【全文和訳】短い英語劇は表現を自然に使う練習になります。練習中、生徒は明確に話し、相手のせりふを聞く練習をします。また場面ごとに登場人物の気持ちを考えます。目的は単語を覚えるだけでなく、観客に物語を伝えることです。

架空Picture A：Picture A：①女子生徒が台本を読んでいる、②男子生徒が衣装を着ている、③教師が舞台を指示する、④女子生徒が椅子を動かす、⑤男子生徒がせりふを練習する

架空Picture B：Picture B：劇の発表中、男子生徒が次のせりふを忘れてしまい、仲間の助けを待っている。

1. 問題26｜No.1 What is another aim of English drama besides memorizing words?

   模範回答：Helping the audience understand the story.

   解説：本文末尾の目的。

2. 問題27｜No.2 Describe the five actions in Picture A.

   模範回答：A girl is reading a script. A boy is wearing a costume. A teacher is giving instructions. Another girl is moving a chair, and another boy is practicing his lines.

   解説：5人物の現在進行形。

3. 問題28｜No.3 Why is the boy waiting in Picture B?

   模範回答：He has forgotten his next line during the play.

   解説：忘れたことが理由。

4. 問題29｜No.4 Do you think acting in English is useful for students?

   模範回答：Yes. It provides practice speaking clearly and listening to others.

   解説：意見と二つの利点。

5. 問題30｜No.5 Would you like to join an English drama club?

   模範回答：Yes. I would enjoy performing a short story.

   解説：自然な別解も可。

場面7｜生徒の読書紹介（49語）

創作英文：Book reviews help students share ideas about stories they have read. When writing reviews, students should describe important events and give reasons for their opinions. Other readers may discover new books through these recommendations. However, students should avoid revealing the ending when it would spoil the story for others.

【全文和訳】読書紹介は読んだ物語の考えを共有する方法です。重要な出来事と意見の理由を説明すると、ほかの読者の本選びの助けになります。ただし、結末を明かすとほかの読者の楽しみを損なう可能性があるため注意が必要です。

架空Picture A：Picture A：①女子生徒が本を見せる、②男子生徒が感想を読む、③教師が黒板に書く、④女子生徒が挙手する、⑤男子生徒がノートに書く

架空Picture B：Picture B：本を紹介した女子生徒が、結末まで話しそうになり、友人に止められている。

1. 問題31｜No.1 Why should students avoid revealing the ending of a story?

   模範回答：It could spoil the story for other readers.

   解説：本文の理由。

2. 問題32｜No.2 Describe the five actions in Picture A.

   模範回答：A girl is showing a book. A boy is reading his review. A teacher is writing on the board. Another girl is raising her hand, and another boy is taking notes.

   解説：5人の動作を記述。

3. 問題33｜No.3 Why is the girl’s friend stopping her in Picture B?

   模範回答：She is about to reveal the ending of the story.

   解説：ネタバレを防ぐ。

4. 問題34｜No.4 Do you think book reviews are useful?

   模範回答：Yes. They help readers choose interesting books.

   解説：意見と理由。

5. 問題35｜No.5 What kind of books do you prefer?

   模範回答：I prefer mystery stories with surprising endings.

   解説：個人の好みで別解可。

場面8｜科学の発表（48語）

創作英文：School science presentations give students chances to explain experiments and ask questions. Presenters can show simple graphs to compare results and discuss why changes may have happened. However, they must not make strong claims without enough evidence. Clear explanations and honest uncertainty are important parts of scientific communication.

【全文和訳】学校の科学発表では実験を説明し質問する機会があります。発表者はグラフを用いて結果を比べ、変化の理由を考えます。ただし十分な証拠なく強い結論を述べてはいけません。明瞭な説明と不確実な点を正直に示すことが科学コミュニケーションには重要です。

架空Picture A：Picture A：①女子生徒がグラフを指す、②男子生徒が説明する、③教師が質問する、④女子生徒がメモを取る、⑤男子生徒が写真を見せる

架空Picture B：Picture B：発表する男子生徒がグラフの数値を間違えていたことに気づき、説明を止めて確認している。

1. 問題36｜No.1 What should presenters avoid doing without enough evidence?

   模範回答：Making strong claims about their results.

   解説：証拠と断定の関係。

2. 問題37｜No.2 Describe the five actions in Picture A.

   模範回答：A girl is pointing at a graph. A boy is explaining an experiment. A teacher is asking a question. Another girl is writing notes, and another boy is showing a photo.

   解説：各人物の動作。

3. 問題38｜No.3 Why has the boy stopped speaking in Picture B?

   模範回答：He has noticed a mistake in the numbers on his graph.

   解説：数値の誤りを確認している。

4. 問題39｜No.4 Should students learn how to explain scientific results?

   模範回答：Yes. It helps them communicate information clearly and carefully.

   解説：意見＋理由。

5. 問題40｜No.5 What school subject do you enjoy studying?

   模範回答：I enjoy science because I like learning about nature.

   解説：個人の好み。

7日間の練習モデル

日	学習	重点
1日目	場面1・2の音読とNo.1	本文の理由を理解
2日目	場面3・4のNo.2	複数の動作を進行形で描写
3日目	場面5・6のNo.3	人が困る状況・原因を説明
4日目	場面7・8のNo.4・No.5	自分の意見と理由
5日目	8場面で誤答した問いだけ	同じ間違いを修正
6日目	家族・講師が質問だけ読み上げる	初見の質問を聞く
7日目	英検協会の公式サンプルカード	イラスト・実際の手順に慣れる

英検準2級の二次試験は、英語の読み上げだけでなく口頭での即時応答が重要です。実際のカードにある絵を見られない本記事だけで完全な面接練習になると考えず、必ず公式のイラスト付きサンプルでも確認してください。学校の定期考査や指定課題があるときはそれを優先します。

よくある質問

筑紫女学園中学校では英検の受検が全員必須ですか？

学校公式は2024年度から中学生が英検を全員受験する方針を示しています。ただし受検する級や合格基準は本人と学年で異なる場合があるため、準2級を全員必須と解釈しないでください。

準2級二次面接と3級の違いは何ですか？

準2級は約50語の音読、Picture Aの人物の行動描写、Picture Bの状況説明などが必要です。3級は約30語の音読と2つのイラスト関連質問などで、課題の長さや描写の要求が異なります。

MonoxerやWeblio Studyの学習だけで準2級面接に対応できますか？

語彙や英文の作成に役立ちますが、面接では聞かれた内容をすぐ判断し発音・語順を整えて話す必要があります。音読と即答の対面練習を併用してください。

面接官に聞き返した場合は減点ですか？

英検協会は自然な流れで行われる聞き返しは減点の対象にならないと案内しています。ただし不自然な繰り返しは避けることが望まれます。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する