カナディアン・アカデミーの英語対策完全ガイド｜Grade6〜8・IB MYP・EAL・学術英語【独自40問】

結論：カナディアン・アカデミー（Canadian Academy）に通うGrade 6〜8の生徒が、英語の日常会話はできても教科書・科学の説明文が読めない、IB MYPの課題でanalyse / explain / evaluateの指示が分からない、語彙は覚えても英文で根拠を示せない場合、日常会話と学術英語を分け、教科学習の語彙・文章構造・根拠・文章表現を順に点検することが重要です。神戸市東灘区の同校はGrade 6〜8を対象とするMiddle SchoolでIB MYPを実施し、必要な生徒にEAL（English as an Additional Language）支援を提供しています。慶英会独自の40問・全解答、創作英文2題の全文和訳、保護者の学習計画を含めて総合的に解説します。

本記事は神戸・六甲アイランドのCanadian Academyの在校生・保護者の英語学習を支える非公式ガイドです。学校が使用する教科書の版・テスト配点・個々のEAL支援の有無を推測して断定しません。また日本の中高一貫校の定期試験と国際学校のIB MYPによる学習を同一視しません。英検は別の資格試験として扱います。

カナディアン・アカデミーの学校情報｜学年とEALを正確に把握

項目	学校公式で確認できる内容	家庭での対応
所在地	Canadian Academy, 4-1 Koyo-cho Naka, Higashinada-ku, Kobe, Hyogo 658-0032	神戸市東灘区・六甲アイランドの学校を対象とする
対象学年	Middle School は Grade 6〜8	日本の中1・中2の学年だけで教材を決めない
学習課程	IB Middle Years Programme（MYP）、8教科群を扱う	在籍学年の具体的な授業・課題を確認する
英語支援	EAL教員と教科担任の協働指導、場合により小集団の学習	本人の支援方法・対象・課題を学校と相談する
時間割	8日を一巡するローテーション、1日4つの学習ブロックを案内	日本の月〜金固定型の時間割と混同しない

学校一次情報：公式所在地、公式Middle School、公式EAL支援。住所・校舎は2026年11月6日確認時点の公開情報です。

Grade 6〜8のIB MYP英語学習｜8教科を横断する言語力

同校公式のMiddle School紹介は、IB MYPに基づく8つの教科群を説明しています。Language Acquisition、Language and Literature、Individuals and Societies、Sciences、Mathematics、Arts、Physical and Health Education、Designが挙げられています。Language and Literatureでの読解・文章表現だけでなく、理科・社会・デザインなどの課題を理解するためにも、英文の主張と根拠・資料の扱いを理解することが必要です。

例えば理科の課題で describe the pattern と指示された場合、観察できる規則性を述べることが中心です。explain the pattern なら、その関係が生じた理由や証拠に踏み込む場合があります。evaluate the method なら、方法の妥当性や弱点を検討する必要があります。具体的な指示語の意味と採点の条件は学年・教科のシラバスが優先であり、本記事の練習例は学校の課題や公式採点基準ではありません。

英語で会話できても教科英文が難しい理由｜EALを理解する

学校のEAL公式ページは、日常会話の英語と学術的な言語の発達には異なる時間と学習が必要であると説明しています。EALはEnglish as an Additional Languageの略です。授業に参加するための英語を教科の文脈で学ぶことを重視し、英語が母語ではない生徒等に対して、クラス内で教科担任とEAL教員が協力する方式を採っています。

公式案内では、中高等部の一部授業でEAL担当者が共同指導に入り、生徒によっては小集団での補助を受けると説明されています。支援は学年や科目の選択・英語経験により異なるため、すべての生徒が同じ時間数・方式で支援を受けると推測しません。重要なのは、英語の間違いを本人の努力不足と一括りにせず、どの教科でどの種類の表現が必要かを特定することです。

例えば table は日常会話なら家具の「テーブル」ですが、理科ではデータを整理する「表」を意味する場合があります。claim は「主張」、evidence は「根拠」、variable は「変数／変化させる要因」、conclusion は「結論」です。単語ごとの一対一の日本語訳だけでなく、教科の文脈と実際の英文で意味を確かめます。

家庭で使う言語を維持する意義｜学校の公式方針と学習提案

同校EALの公式ページは、家庭で使う言語を読んだり、書いたり、家族で話したりすることが新しい言語の学習を支えるという考え方を紹介しています。英語だけを強制して家庭で複雑な内容を話し合えなくするよりも、日本語など第一言語で概念を確認してから英語の説明に戻す方法も選択肢です。ただし英語の文章を読まずに日本語訳だけ覚える学習では、英語で学ぶ学校課題への対応は難しくなります。

家庭での具体例として、理科の課題で『比較する条件』を日本語で1分説明してから、We changed the amount of water, but we kept the temperature the same.（水の量を変えましたが、温度は同じに保ちました）と英文にまとめます。これは慶英会独自の練習文であり、Canadian Academyの指定課題や模範解答ではありません。

Middle Schoolの8日循環時間割と宿題｜学習計画を立てる際の注意点

学校の公式Middle Schoolページでは、8日で一巡する時間割・1日4ブロックの構成を紹介しています。放課後には教員に相談したりクラブ活動に参加できる時間帯が設けられています。こうした仕組みでは、単純に『毎週水曜は必ず同じ英語教材』という前提の家庭学習計画は適合しない場合があります。学校の現在の時間割と課題提出日を確認して、短時間の読書・語彙復習・作文直しを配置する方が合理的です。

例えば、ある日にScienceとLanguage and Literatureの課題が重なった場合は、両方に共通するcompare, explain, evidenceなどの学術語彙を確認します。あらゆる課題に新しい問題集を追加するのではなく、学校から返された英文の修正に優先順位をつけます。

中1相当Grade 7・中2相当Grade 8の英語を見直す5分類

症状	何を確認するか	復習対象
英語授業の説明が長く感じる	説明の最初に目的・手順・提出物が何か言えるか	指示を動詞と目的語に分ける
理科・数学の課題で英語が難しい	compare、calculate、interpret等の意味を説明できるか	教科語彙＋短い実例
資料を根拠にした英作文が書けない	claim・evidence・reason を分けて2〜3文で書けるか	短い主張・根拠・説明の順序
英文を長く書くと文法が崩れる	主語・動詞・時制・受動態の誤りを自分で見直せるか	一文ずつ正確に書き直す
英語と家庭の言語で意味がずれる	概念を二言語で説明できるか	単語の定義と具体例を整理する

同じGrade 7・8でも英語経験や使用言語によって重点は異なります。上級レベルの要約を一気に増やす前に、どこで英文の理解や説明が止まるかを具体的に点検してください。

英検とIB MYPの課題は同じか｜どちらを優先すべきか

英検は外部資格として英語力を確認する選択肢ですが、カナディアン・アカデミーのMYP課題で求められる教科学習の理解・指示語に応じた説明・根拠の評価と完全に同じではありません。英検の級別学習と学校の当面の提出物が重なる場合は、学校の課題や先生のフィードバックを先に整理し、残った時間で英検向けの弱点対策を行う方が負荷を抑えられます。英検や学校試験の難度・配点・必須級を推測しません。

慶英会独自40問｜EAL・教科学習・根拠ある英作文の診断

以下の問題は、慶英会が作成した完全オリジナル40問です。学校の公式定期試験、IB MYPの評価課題、教科書本文、EAL担当教員の実際の教材、英検過去問の転載ではありません。問1〜12で文法と説明、問13〜20でEALを題材にした創作読解、問21〜28で理科・時間割を題材にした創作読解、問29〜40で教科の指示語・英作文・分析の力を確認します。未習事項は学校の進度に合わせて選択してください。

第1部｜基本文法と学術英語の12問（1〜12）

1. Each subject (has / have) its own learning goals. 正しい形を選びなさい。
2. The results (was / were) recorded in a table. 正しい形を選びなさい。
3. The researchers (collected / collecting) five samples. 正しい形を選びなさい。
4. This explanation is (more reliable / most reliable) than the first one. 正しい形を選びなさい。
5. She has been studying English (since / for) two years. 正しい語を選びなさい。
6. He is responsible (for / to) checking the sources. 正しい前置詞を選びなさい。
7. It (is / are) important to explain your evidence. 正しい動詞を選びなさい。
8. 「この証拠はその主張を支えていますか」を英語の疑問文にしなさい。
9. One source is useful, but it is limited. を Although で始まる英文にしなさい。
10. The students measured the temperature. を受動態にしなさい。
11. The two groups (compare / compared) their results yesterday. 正しい形を選びなさい。
12. 「結果が変化した理由を説明するためにデータを集めた」を英語で1文にしなさい。

第2部｜創作英文A・言語学習の工夫（13〜20）

Original Passage A: Mina’s Vocabulary Notebook（慶英会独自）

Mina spoke confidently with classmates, but she had trouble reading scientific explanations. In a small support group, she noticed that the same everyday word could have a different meaning in a lesson. For example, a “table” could be furniture or a place to organize data. Her teacher asked her to make a vocabulary notebook with a definition, a short example, and a sketch. Mina also discussed difficult ideas with her family in her home language. Two weeks later, she read a short paragraph about rainfall. She underlined the main claim and circled the number that supported it. Her first summary was too long, so she rewrote it in two sentences. She still needed help with some academic words, but she could now explain what evidence the writer used. The teacher told her to keep building both her English and home-language reading habits.

13. What could Mina do confidently?
14. What kind of text was difficult for her?
15. What two meanings of the word “table” are mentioned?
16. What three items did her teacher ask her to put in her notebook?
17. Which language did Mina use when discussing difficult ideas with her family?
18. What did she underline in the paragraph about rainfall?
19. What did she circle?
20. What was Mina able to explain after revising her summary?

第3部｜創作英文B・理科資料と学習計画（21〜28）

Original Passage B: Four Blocks and a Science Report（慶英会独自。架空の学校場面であり、CAの実際の授業計画ではありません）

In a fictional middle school with an eight-day rotating timetable, Leo followed four learning blocks on Thursday. First, he read a short article about an urban park. During science, his group studied the temperature of soil in different locations. The thermometer showed 24 degrees Celsius in a shaded area and 31 degrees in a sunny area at noon. Leo wrote, “Sunlight is the only cause of the difference.” The science teacher asked whether the soil type, wind, and position of the thermometer had also been checked. Later, in a writing activity, Leo organized his explanation into three parts: a claim, a piece of evidence, and a reason connecting them. At home, he made a word list with short English definitions and notes in his first language. This helped him remember the scientific meaning of words without translating every line of his reading.

21. How many learning blocks did Leo follow?
22. What did Leo read in the first block?
23. What topic did his group study in science?
24. What was the temperature in the shaded area?
25. What was the temperature in the sunny area?
26. Why was the sentence “Sunlight is the only cause” too strong?
27. What three parts did Leo use in the writing activity?
28. How did Leo record new academic words at home?

第4部｜指示語・データ分析・英作文（29〜40）

29. “Analyse” と “List” の指示は何が違うか、日本語で説明しなさい。
30. “Describe” と “Evaluate” の指示を、図表の調査を例に区別しなさい。
31. The results shows a difference. 文法上の誤りを訂正しなさい。
32. “The experiment proved that sunlight was the only cause.” を英文Bに合う慎重な表現に直しなさい。
33. 本文に基づき、日なたと日陰の温度差を英語の1文で述べなさい。
34. “According to the data, …” で始まる英語の根拠文を作りなさい。
35. 「英語での定義を先に確かめ、必要なら家庭の言語でも意味を確認する」を英語にしなさい。
36. EAL担当の先生に「この科学の文章の中心的な考えを確かめるのを手伝っていただけますか」と英語で尋ねなさい。
37. 学校の8日循環の予定がある想定で、宿題と読書の時間を整理する英語2文を書きなさい。
38. 英文Aのミナに何が役立ったかを、英語2文で説明しなさい。
39. 「結果を示すこと」と「原因を証明すること」が違うと説明する英語2文を書きなさい。
40. 家庭で使う言語と英語を併用して学ぶ利点について、根拠と例を含む英語3〜4文を書きなさい。

独自40問の全解答・全文和訳・説明

1〜12：文法・語順の解答と重要解説

1. has。Each subject は単数として扱います。「各教科にはそれぞれの学習目標があります」。
2. were。results は複数形。「結果は表に記録されました」。were recorded は受動態。
3. collected。「研究者は標本を5つ集めました」。述語動詞として過去形 collected が必要。
4. more reliable。than と比較するときは比較級。「この説明は最初の説明より信頼できます」。
5. for。two years は期間なので for。「彼女は2年間英語を勉強し続けています」。since なら起点を表す時を続けます。
6. for。be responsible for で「〜に責任を持つ」。「彼には出典を確かめる責任があります」。
7. is。形式主語 It は単数。「自分の証拠を説明することが重要です」。
8. Does this evidence support the claim? 「この証拠はその主張を支えていますか」。主語 evidence はこの文では不可算名詞として扱います。
9. Although one source is useful, it is limited. 「資料が一つ有用でも、限界があります」。Although は譲歩の接続詞。
10. The temperature was measured by the students. 「温度は生徒たちによって測られました」。目的語 the temperature を主語に移して was + 過去分詞。
11. compared。yesterday は過去を表し、compare の過去形は compared。「二つのグループは昨日結果を比較しました」。
12. We collected data to explain why the results changed. 「結果が変化した理由を説明するためにデータを集めました」。to不定詞で目的を表し、why節で変化の理由を表します。

創作英文A全文和訳・13〜20の全解答

英文Aの全文和訳：ミナはクラスメートと自信を持って話せましたが、科学の説明文を読むのは苦手でした。小さな学習支援グループで、彼女は同じ日常語でも授業では異なる意味になることがあると気づきました。例えば「table」は家具のテーブルを指すことも、データを整理する表を指すこともあります。先生は、定義と短い例、スケッチを入れた語彙ノートを作るよう求めました。ミナは家庭で使う言語でも、難しい考えについて家族と話し合いました。2週間後、降雨についての短い段落を読みました。中心的な主張に下線を引き、それを支える数値に丸をつけました。最初の要約は長すぎたため、2文に書き直しました。学術語彙の中にはまだ助けが必要なものもありましたが、書き手がどの根拠を使ったかを説明できるようになりました。先生は英語と家庭で使う言語の両方で読書習慣を続けるよう勧めました。

13. Speak with classmates. 「クラスメートと自信を持って話すこと」です。学術的な読解力と日常会話の力は同一ではありません。
14. Scientific explanations. 「科学に関する説明文」です。物語一般が読めないという意味ではありません。
15. Furniture and a way to organize data. 「家具のテーブルとデータ表」です。同じ語でも文脈で意味が変わる例。
16. A definition, a short example, and a sketch. 「定義、短い例、スケッチ」です。単なる和訳の暗記ではありません。
17. Her home language. 「家庭で使う言語」です。本文では特定の言語名を示していません。
18. The main claim. 「中心となる主張」です。underline は下線を引くこと。
19. The number that supported the claim. 「主張を支える数値」です。circled は丸で囲んだこと。
20. What evidence the writer used. 「書き手が何を根拠にしたか」です。完全な英語力を獲得したとまでは本文にありません。

創作英文B全文和訳・21〜28の全解答

英文Bの全文和訳：8日循環の時間割がある架空の中学校で、レオは木曜日に4つの学習ブロックを受けました。最初は都市公園についての短い記事を読みました。理科では、グループで場所ごとの土の温度を調べました。正午、日陰では摂氏24度、日なたでは摂氏31度を示しました。レオは『日光だけがこの差の原因だ』と書きました。理科の先生は、土の種類、風、温度計の位置も確認したか尋ねました。その後、文章作成の活動でレオは説明を三つに整理しました。主張、証拠、両者を結ぶ理由です。自宅では、短い英語の定義と第一言語のメモをつけた語彙表を作りました。これにより、読書のすべての行を翻訳しなくても、科学での単語の意味を思い出せるようになりました。

21. Four blocks. 「4つの授業ブロック」です。ここは架空の学習場面で、実在する学校の個別時間割ではありません。
22. An article about an urban park. 「都市の公園についての記事」です。
23. Soil temperature in different locations. 「場所ごとの土の温度」です。比較対象が重要です。
24. 24 degrees Celsius. 「摂氏24度」です。shaded は日陰を意味します。
25. 31 degrees Celsius. 「摂氏31度」です。sunny は日なたを意味します。
26. Because other factors might affect the result. 「土の種類、風、測定位置など別の要因も影響し得るため」です。only で原因を限定する根拠がありません。
27. A claim, evidence, and a connecting reason. 「主張、根拠、両者をつなぐ理由」です。内容を論理的につなぎます。
28. With short English definitions and notes in his first language. 「短い英語の定義と第一言語のメモ」です。すべてを一語ずつ訳すこととは異なります。

29〜40：学術英語と英作文の全解答・解説

29. List は項目を列挙すること、Analyse は要素間の関係や理由を検討すること。 例えば資料の数値を列挙するだけでは、温度差を生む要因の分析まで示せません。学校の正式なCommand Termsの意味は当年度のシラバスが優先です。
30. Describe は観察された特徴を述べること、Evaluate は根拠を用いて価値や妥当性を判断すること。 「日なたが31℃だった」は記述、「測定条件が十分でないので原因を確定できない」は評価の一例。
31. The results show a difference. 「結果は違いを示しています」。results が複数なので show。
32. 例：The experiment suggests that sunlight may have affected the temperature.「実験は日光が温度に影響した可能性を示唆しています」。因果の断定を避け、ほかの条件を考慮します。
33. The sunny area was seven degrees Celsius warmer than the shaded area. 「日なたは日陰より摂氏7度高かった」。31 − 24 = 7。
34. According to the data, the shaded area was 24 degrees Celsius. 「データによると、日陰は摂氏24度でした」。根拠の対象を具体化します。
35. First, I check the English definition. If necessary, I also check the meaning in my home language. 「まず英語の定義を確認します。必要なら家庭で使う言語でも意味を確認します」。
36. Could you help me identify the main idea of this science text? 「この科学の文章の主旨を見つけるのを手伝っていただけますか」。丁寧な依頼。
37. 例：I check which assignments are due next. I set aside fifteen minutes for reading before dinner.「次に締め切りが来る課題を確かめます。夕食前に15分の読書時間を取ります」。時間割の具体的な曜日を捏造しない。
38. 例：Mina learned to check the meaning of academic words in context. She also used her home language to discuss difficult ideas. 「ミナは学術語彙を文脈から確認するようになり、家庭で使う言語も使って難しい考えを話し合いました」。
39. 例：The data show a temperature difference. However, they do not prove that sunlight was the only cause.「データは温度差を示しています。しかし日光だけが原因だと証明するものではありません」。
40. 例：Using two languages helps me understand difficult ideas. I can discuss a concept with my family in my home language. Then I explain the same concept in clear English. This gives me more ways to check my understanding.「二言語を使うと難しい考えの理解が進みます。家庭では家庭の言語で話し合えます。その後同じ考えを明確な英語で説明し直せます。理解を確かめる手段が増えます」。

教材の評価のしかた：問1〜12で動詞の形を間違えた場合は、正答を写すだけでなく主語や時制を替えた新しい英文を1つ書きます。問13〜28では本文の根拠を指で示し、推測と事実を分けます。問29〜40は模範解答の文字列に一致させることではなく、指示語が何を求めているか、根拠が何か、説明に飛躍がないかを確認します。自由記述には複数の正答があり得ます。

1週間・1か月の復習計画｜学校課題とEALを優先する

期間	家庭での実行内容	成果の測定
1〜3日目	学校の実際のシラバス・課題指示・教師コメントを確認し、40問のうち既習10問を選択	語彙、文法、根拠、英文説明の4領域で弱点を整理
4〜7日目	語彙ノートに英語の定義・例文・家庭言語の補助メモを追加し、創作英文Aを復習	語の意味を文脈で説明できるか
8〜14日目	学校の理科・社会課題で必要な指示語を3つ選び、創作英文Bから根拠読解を復習	数値と原因の推測を区別できるか
15〜21日目	短い英文レポートを主張→根拠→理由の順で作成。学校の本当の課題は本人が実施	根拠を言い換えて説明できるか
22〜28日目	学校の返却課題・EAL支援の先生からの助言に合わせ、同じ型の誤答だけ再テスト	繰り返す誤答が減ったか

1日15〜30分程度は慶英会独自の学習目安です。実際の宿題量、本人の健康状態、学校の教科学習や課外活動を優先してください。EAL支援の有無・内容・時間数は本人により異なるため、学校の担当教員による指導と矛盾する一律計画を押し付けないことが重要です。

保護者が学校の先生に相談する前に整理する項目

• 本人が現在受けている学年・科目と、EAL支援の内容（分かる範囲で）。
• 一番困っている実際の課題が、語彙・英文の構造・根拠の理解・文章化のどれに当たるか。
• 解答を見れば分かるのか、資料を自力で読んで説明できるのか。
• 誤答が繰り返される場面と、教員から受けたフィードバックの内容。
• 家庭で取り組める時間と、他教科の課題との優先順位。

特に本人がまだ習っていない構文や概念を大量に先取りすることは、学校学習の優先度を下げるおそれがあります。公式のEAL支援と教科の指導を先に活用し、残っている課題を個別指導で補えるか判断してください。

オンライン個別指導を利用する場合

慶英会のオンライン個別指導では、中高一貫校英語・基本文法・英文解釈・長文読解・英作文・英検を中心に学習支援を行います。Canadian AcademyやIB機構との公認・提携・監修関係を示すものではなく、学校の採点を代行したり公式のEAL担当者に代わるものでもありません。学校で使う資料や課題への理解を深め、本人が自力で正しい英文を書けるようになることを目的とします。最大1か月完全無料体験・英語学習相談で、現在の課題、学年、取り組みたい分野をお知らせください。

保護者向けFAQ｜Canadian Academyの英語・EAL

Q1. Canadian Academyは日本の私立中学校と同じ試験制度ですか？

同校は国際学校としてMiddle School Grade 6〜8にIB MYPの教育課程を案内しています。日本の私立中学校と同じ教材や中間・期末テストの形式を前提にした対策は適切ではありません。実際の学習課題・評価方法は学校の最新配布資料を優先します。

Q2. EAL支援は英語ができない生徒だけが受けるものですか？

EALは追加言語として英語を学ぶ生徒を支えるプログラムで、言語経験や学年・科目の違いによって内容が異なります。日常会話ができる生徒にも学術英語の支援が有益な場面があります。対象の判断は学校が行うため、個別の支援内容は学校へ確認してください。

Q3. 家庭では日本語などの第一言語を使ってもよいですか？

学校の公式EALページは家庭で使う言語の維持を推奨しています。複雑な概念を第一言語で話し合い、英語の本文・説明に戻る学習は一つの方法です。

Q4. 8日循環の時間割で家庭学習をどう組みますか？

毎週同じ曜日に同じ課題があると決めつけず、実際の課題提出日を確認して、その前後に短い復習時間を配置します。学校は一日4ブロックの時間割を紹介していますが、個人の教科や課題は最新の正式な連絡に従ってください。

Q5. IB MYPの8教科群で英語は何が重要ですか？

文学的な文章の理解だけでなく、理科・社会などの用語を説明し、図表や資料から根拠を示すことが重要です。英語の文章構造を理解して、指示語によって必要な回答の種類を変えられるかを確認してください。

Q6. 英検3級・準2級の教材は役立ちますか？

基本文法・語彙・読解の補強には役立つ場合がありますが、IB MYPの教科横断的な論証や学術語彙をすべてカバーするわけではありません。学校の学習計画と重ならないよう必要な分だけ選択します。

Q7. NEW TREASUREやPROGRESSを採用していますか？

今回参照した学校公式情報から、G6〜8の現年度の英語指定教科書としてこれらの教材を採用しているとは確認できません。学校の正式なシラバス・教科書リストに従ってください。

Q8. この40問は学校の過去問やIB公式問題ですか？

いいえ。全問題・英文・解答・解説は慶英会の独自教材です。学校の指定教材や実際の定期評価、IB公式問題の転載ではありません。

Q9. EALの個別指導が必要かをどう判断しますか？

学校内のEAL支援や教員への質問を活用しても同じ分野の誤答が残り、教科の説明文・英作文を自力で完成させにくい場合に、必要な範囲を切り分けて外部指導を検討します。

学校公式の参考情報・情報確認日

• Canadian Academy公式Middle School（Grade 6〜8）：IB MYP、8教科、8日循環時間割。
• Canadian Academy公式EAL支援：教室内協働指導、個別・小集団サポート、家庭言語の推奨。
• Canadian Academy公式所在地：神戸市東灘区六甲アイランドの住所・学校連絡先。
• Canadian Academy High School：Middle School以降のIB学習との接続。
• EAL支援に関する学校公式説明（2022年公開）：授業内支援と語彙・読解支援の例。過年度の記事のため、現在の運用は上記公式EALページを優先。

情報確認日：2026年11月6日。学校のカリキュラム・EAL支援・学年別制度と、慶英会のオリジナル40問・学習提案を区別して記載しています。授業担当・教科書・評価方法・支援の対象や費用などは学年と年度によって変更され得るため、必ず学校の現行案内を確認してください。本記事は学校との提携・公認や成果保証を示しません。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する