結論：明石北高校の自然科学科で英語に取り組む際は、研究内容を英語で説明する技能と、学校の一般英語科目の文法・読解・英作文を分けて練習することが重要です。同校はSSH（スーパーサイエンスハイスクール）の取り組みとして、ALTを活用したバイリンガル授業、科学に関する読解活動、海外の学校との共同研究の事例を公開しています。2026年度はJSTのSSH校一覧で認定枠として記載されています。認定枠は以前の研究開発の蓄積を踏まえる制度で、2026年度に初めてSSHになったという意味ではありません。
学校公式にある科学英語・バイリンガル授業・海外連携
明石北高校公式SSHページの「特色ある教材の開発」は、ALTを活用するファラデーの『ロウソクの科学』を題材とする輪講・科学実験、バイリンガル授業「ミミズの解剖」、英語の科学的発表に関わる教材を紹介しています。同ページは研究倫理、人を対象とする調査の申請、研究結果の可視化なども整理しています。これらの資料は学校が公開する授業・開発教材の取り組みで、2026年度に全学年の全授業で同じ課題を使用することを保証するものではありません。
JSTの2026年度SSH指定校一覧には同校が認定枠（Ⅲ期終了後の移行）として掲載されています。学校の2026年SSHブログでは9月の自然科学科「理数探究」中間発表会やSTEAM研修などの活動報告が公開されています。教材本文や研究用スライドの無断転載は禁止せず、ここでは学校の特徴を理解したうえで完全に新しく作った英語演習を示します。
高1〜高3の学習と研究説明を接続する
| 学習の段階 | 学校公式情報 | 家庭で伸ばす英語 |
|---|---|---|
| 高1・導入 | 理科の観察やALTとの活動などに必要な語彙と質問 | 主語・動詞・時制を正確にし、観察内容を短く説明する |
| 高2・研究 | 変数・測定方法・数値・比較の説明 | independent variable / result / averageを文脈の中で使う |
| 高3・成果発表 | 研究の意義、限界、反論、追加調査を伝える力 | 方法・結果・限界を別々に書き、質問に根拠で答える |
| 大学受験英語 | 志望校が定める長文・論述等の出題形式 | 実験説明文の論理を読む力と学校教材の正確さを両立 |
研究発表で最初に区別する4つの内容
- 目的：We wanted to test whether light affects plant growth.（光が植物の成長に影響するか確かめたい）。
- 方法：We used the same amount of water for both groups.（2群で同量の水を使った）。
- 結果：Group A grew by an average of four centimeters.（A群は平均4cm成長した）。数字は測定条件・単位を添える。
- 限界：We tested only a small number of plants.（少数の植物しか試験していない）。一般化できる範囲を考える。
オリジナル長文｜紙の橋の強度を比べる架空研究
English: A group of students wanted to find out whether folding paper would make a small bridge stronger. They made two bridges with the same type of paper. Bridge A used flat paper, while Bridge B used folded paper. They placed coins on each bridge until it could not hold any more. Bridge A held eight coins, but Bridge B held fourteen. The students repeated the test only once, so they planned to conduct more trials before making a general claim.
全文和訳：生徒グループは紙を折ると小さな橋が強くなるかを調べたいと思いました。同じ種類の紙で二つの橋を作りました。Aは平らな紙、Bは折った紙を使用しました。それぞれの橋に、それ以上支えられなくなるまで硬貨を置きました。Aは8枚、Bは14枚を支えました。実験を一回しか行っていなかったため、一般的な主張の前に追加試行を計画しました。数値・実験は独自創作で学校の研究成果ではありません。
オリジナル会話｜研究発表後の質問
English: Visitor: Did you use the same type of paper? Student: Yes, we did. Visitor: How many times did you repeat the test? Student: Only once. We need more trials before drawing a conclusion. Visitor: Could the size of the coins affect your result? Student: That’s possible. We should check that condition too.
全訳：聴衆「同じ種類の紙を使いましたか」。生徒「はい」。聴衆「何回繰り返しましたか」。生徒「一回だけです。結論の前に追加試行が必要です」。聴衆「硬貨の大きさが結果に影響する可能性は？」。生徒「あり得ます。その条件も確認すべきです」。実際の明石北高校の質疑ではありません。
慶英会独自24問｜問題編
学校の課題研究・SSHワークシート・授業スライド・英語定期考査の転載ではなく、独自の説明文から作成した練習問題です。
- 問1：調べたかった問いは何ですか。
- 問2：二つの橋で同じにした材料は何ですか。
- 問3：Bridge Aに使った紙はどのような状態ですか。
- 問4：Bridge Bに使った紙はどのような状態ですか。
- 問5：Aが支えた硬貨は何枚ですか。
- 問6：Bが支えた硬貨は何枚ですか。
- 問7：支えた硬貨の数の差を求める。
- 問8：試行回数は十分でしたか。
- 問9：追加で統一すべきかもしれない硬貨の条件は？
- 問10：until it could not hold any more を訳す。
- 問11：only once の意味は？
- 問12：making a general claim はどういう意味？
- 問13：They (made / make) two bridges yesterday.を選ぶ。
- 問14：Each bridge (was / were) made of paper.を選ぶ。
- 問15：They did not (repeated / repeat) the test many times.を選ぶ。
- 問16：It may (affect / affects) the result.を選ぶ。
- 問17：「同じ種類の紙を使用しました」を英訳。
- 問18：「試行回数が不足しています」を英訳。
- 問19：「この条件も確認する必要があります」を英訳。
- 問20：「どのように結果を測りましたか」と丁寧に英語で質問。
- 問21：数字の大小と実験の妥当性の違いを日本語で説明。
- 問22：本文の調査結果と限界を英語2文で書く。
- 問23：研究の反論への丁寧な応答を英語2文で。
- 問24：大学入試英語とSSHの科学英語を分けて学ぶ理由を説明する。
全24問の模範解答・英文和訳・理由
- 問1：紙を折ると橋が強くなるかどうか。whether folding paper…。
- 問2：同じ種類の紙。the same type of paper。
- 問3：平らな紙。flat paper。
- 問4：折りたたんだ紙。folded paper。
- 問5：8枚。eight coins。
- 問6：14枚。fourteen coins。
- 問7：6枚。14−8。
- 問8：十分ではない。1回だけでばらつきの確認ができない。
- 問9：硬貨の大きさ・種類。the size of the coins。
- 問10：『それ以上支えられなくなるまで』。untilが条件となる時点を示す。
- 問11：『一回だけ』。onlyは限定。
- 問12：『一般に当てはまる主張をすること』。このデータだけで必ず成立するとはいえない。
- 問13：made。yesterdayは過去。
- 問14：was。Each bridgeは単数主語。
- 問15：repeat。did notの後は原形。
- 問16：affect。mayは助動詞で原形。
- 問17：We used the same type of paper.（同じ種類の紙を使いました）。
- 問18：We need more trials.（追加試行が必要です）。
- 問19：We need to check this condition too.（この条件も確認する必要があります）。
- 問20：Could you explain how you measured the result?（どうやって結果を測ったか説明していただけますか）。
- 問21：数が大きいという観察と、偶然や条件差を除いて一般化できるかは別の問題だから。
- 問22：例：Bridge B held more coins. However, we tested each design only once.（Bの方が多く支えたが1回しか試していない）。
- 問23：例：That’s a useful point. We will repeat the test under the same conditions.（重要な指摘です。同条件で再試験します）。
- 問24：SSHでは研究方法と結果の説明が必要だが、大学入試では指定された読解・論述形式と正確な英語が求められるため。
2週間の学校英語・SSH両立プラン
- 1〜3日：学校の授業で実際に出た語彙・英文法を優先。研究用語の意味は3〜5語に絞る。
- 4〜7日：独自長文の目的・方法・結果・限界を線で示し、本文を見ずに要約する。
- 8〜10日：研究結果についての質問を受け、答えられない条件は正直に未確認と説明する。
- 11〜14日：学校の返却答案と別の初見英文を比べ、共通する文法・読解の失点を修正する。
慶英会のオンライン英語個別指導：学校指定教材と本人の返却答案に基づき、文法・科学分野の初見英文・英作文・英検・大学受験英語を必要に応じて補強します。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。対象年齢、担当講師、日程、体験条件・体験後の料金は事前にご案内します。学校や大学の公認・提携・監修はありません。
参考にした学校・公的機関の一次情報
一次情報確認：2026年11月10日。公開済みの授業実践を2026年度の全員必修・課題形式と取り違えず、オリジナル実験を学校実績として示していません。